Motricidad

EL SUJETO CON RELACIÓN AL ESPACIO; EL SUJETO CON RELACIÓN
AL TIEMPO
Tomado de Arnaiz Sánchez, P., Rabadán Martínez, M. y Vives Peñalver, I.
(2001): La psicomotricidad en la escuela. Archidona, Málaga: Aljibe.
Páginas 46-50.
El sujeto con relación al espacio
El niño/a va construyendo a lo largo de su desarrollo la noción de
espacio. En un principio la misma esta determinada por elconocimiento y la
diferenciación de su yo corporal respecto al mundo que le rodea para,
posteriormente y sobre la información que le proporciona su propio cuerpo,
percibir el espacio exterior y orientarse en él. A través de la percepción
dinámica del espacio vivido, se inicia progresivamente la abstracción del
espacio exterior, hasta llegar a la noción de distancia y orientación de los
objetosrespecto al yo y de un objeto respecto a otro. Finalmente, el niño/a es
capaz de trasponer esas nociones generales al plano reducido y abstracto que
supone el grafismo.
Podemos decir que en un primer momento el niño se orienta en relación
al espacio desarrollando las llamadas relaciones topológicas, que según Conde
(1997) posibilitan el conocimiento de los siguientes conceptos espaciales:Relaciones de Orientación: derecha-izquierda, arriba-abajo, delante-detrás;
Relaciones de Situación: dentro-fuera, encima-debajo, interior-exterior, aquí,
allí...
Relaciones de superficie: espacios llenos, espacios vacíos...
Relaciones de tamaño: grande-pequeño, alto-bajo, ancho-estrecho...
Relaciones de dirección: hacia la derecha, hacia la izquierda, desde aquí...
Relaciones de distancia:cerca-lejos, junto-separado...
Relaciones de orden o sucesión: primero, último, secuencias por diversas
cualidades...
Posteriormente aparece la capacidad de estructurar el espacio. La
estructuración espacial se relaciona con el espacio representativo o figurativo,
que analiza los datos perceptivos inmediatos y da lugar a relaciones espaciales
de mayor complejidad a través de una serie de puntos dereferencia externos al
cuerpo. Este tipo de relaciones espaciales se establecen a partir de los 7 años
aproximadamente.
La sesión de práctica psicomotriz se constituye en una fuente inagotable
de oportunidades para que el niño/a experimente y construya la noción de
espacio. A su vez, las adquisiciones y conquistas espaciales que va realizando,
las va proyectando a los objetos. Así, el niño/allega a conocer las nociones
que orientan su cuerpo bajo las coordenadas de arriba-abajo, delante-detrás y
derecha-izquierda, las cuales actúan como ejes permanentes y orientadores
del mismo.

La distribución de la sala en espacios, la existencia de materiales
blandos y duros donde el niño/a puede realizar actividades diferentes ligadas a
los objetos, le ayuda a que se orienteespacialmente en ese lugar. Asimismo,
los circuitos que realiza en el espacio sensoriomotor, la progresión en las
construcciones que realiza en el espacio de juego simbólico con los cojines, y
las construcciones con las maderas en el espacio de la representación
contribuye a que el niño/a vaya adquiriendo, poco a poco, una organización
más compleja del espacio y pueda realizar extrapolaciones del mismoen sus
producciones gráficas. En el siguiente cuadro puede verse un resumen de esta
evolución.
De 2 - 2,5 años
-La sala es investida con alternancias:
ciertas zonas son muy investidas,
mientras que otras son totalmente
desinvestidas (en rotación)
-Los trayectos
lineales.

son

circulares

De 5,5 - 7 años
Cada rincón de la sala está investido
en todas las direcciones: hacia arriba yabajo, diagonal, en el centro de la sala,
lo que facilita todas las actividades: la
carrera, la construcción en bloques, ...

trayectos
se
diversifican:
o -Los
circulares, lineales, angulares, en
espiral, ... y son modulados en rapidez.
-Hay muchos contrastes en el
investimiento del espacio, tanto en la
verticalidad como en la horizontalidad.

-El niño conquista (después de la...