Mov estudiantil

Pasividad, división e interés político en el movimiento estudiantil chileno de 2011-2013 y sus repercusiones.
Macarena González
Andres Gsponer
Roberto Espejo
Planteamiento del problema.
El movimiento estudiantil desde el retorno a la democracia en 1990 hasta la fecha se ha caracterizado por su irregularidad en el tiempo. Esto se ha visto reflejado, según la clasificación en ciclos deRiffo(2013), en donde, un primer ciclo de desarrollo del movimiento estudiantil se encontraría entre 1990 y 1997, en estos años se madura un análisis con respecto al modelo educativo nacional y su nueva forma neoliberal.
El siguiente ciclo abarca el periodo entre los años 2005 y 2006, en donde los estudiantes empiezan a construir pensamientos más críticos con respecto al nivel de la educación y el sistemade privatización que envuelve a esta misma, por ello se manifiestan en contra de la creación del CAE(crédito con aval del estado) y la Ley de acreditación de universidades[1]. Finalmente la lucha del movimiento estudiantil se agota debido a que depositaron su confianza en el Presidente de ese entonces, Ricardo Lagos(2000-2006), el cual supuestamente vetaría la iniciativa legislativa, algo que norealizó y que por el contrario fortaleció el modelo educativo neoliberal.
Asimismo al año siguiente los secundarios radicalizaron sus demandas en rechazo a la ley orgánica constitucional de enseñanza (LOCE) la cual fue reemplazada por la ley general de educación conservando ésta última la misma estructura de la primera, es decir, el lucro, la desigualdad en el sistema de educación secundaria y lafuncionalidad del sistema educativo al neoliberalismo, por lo tanto, perpetuando el sistema de desigualdad. Pese a esta “derrota” del año 2008 se estructuró la lucha estudiantil en contra de las políticas de los gobiernos en función a la economía neoliberal.
El tercer ciclo parte el 2011 donde los estudiantes nuevamente están en la palestra y se vuelve a repetir el mismo escenario de disputapolítica que se desarrolla por medio del peticionismo Estatal y la legalización del conflicto que trae consigo el vaciamiento de la estrategia política, confinada a la modificación de leyes en el parlamento y la implementación de reformas que no modifican el sistema educativo en su carácter neoliberal sino más bien buscan profundizarla (Riffo ,2013)

[1] 1 Desde el año 2005 el sistema educacionalimpulsa una serie de reformas creando la Comisión Nacional de Acreditación de Pregrado (CNAP) y la Comisión Nacional de Acreditación de Postgrado (CONAP) incorporando al sistema subsidiario de financiamiento el crédito con aval del Estado (CAE) junto al ya existente Fondo solidario de crédito universitario (Kremerman, 2007)
Los últimos dos ciclos mencionados han sacudido la elitista democraciachilena, que se ha caracterizado por la baja participación social (De la Maza, 2010). Además, estos movimientos estudiantiles han posicionado el cuestionamiento hacia las políticas neoliberales de los Gobiernos chilenos que han transformado el derecho de la educación a una mercancía.
El movimiento estudiantil y la serie de ciclos de protesta que fueron identificados anteriormente, han incubado dosfenómenos de organización política. (Thielemann, 2012)

Romero y Silva (2013) afirman que los jóvenes critican el poder que el dinero para acceder a oportunidades y lograr superación social, la elevada segregación territorial de sectores sociales, las marcadas clases sociales y elevados niveles de discriminación social, y la atribución de superioridad de aquellos que tienen mayor poder económico, entreotros. Aspiran a la equidad en educación y otros servicios sociales.

Ya han pasado tres años desde el gran movimiento estudiantil y ya no recibe el mismo respaldo de la población chilena. La forma de organizarse y una eventual división al interior de los estudiantes, así como también el cambio de los dirigentes estudiantiles y su capacidad de liderazgo atento, estratégico y desinteresado...