movilizacion de saberes y aprendizaje s

MOVILIZACION DE SABERES Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO



INTRODUCCION
En los procesos de enseñanza, la transmisión de conocimientos deben ser llevados a la práctica, transformándolos en aprendizajes significativos; el profesor debe transmitir, comunicar e interactuar con un conjunto de conocimientos, echando mano de técnicas y estrategias apropiadas para facilitar la comprensión, eldesarrollo de habilidades, actitudes favorables ante diversas situaciones, que les permita a los alumnos reflexionar sobre sus propios aprendizajes.
La educación es una responsabilidad compartida en que interviene la familia, la escuela y la sociedad que exige compromisos y participación de todos, la familia es la influencia más fuerte en la educación, la primera instancia educadora, donde el niñoaprende lo que vive a través del ejemplo, queramos o no, Rousseau decía "un buen padre vale por cien maestros". La escuela proporciona instrucción en las distintas áreas del saber humano, sin embargo cada vez se reconoce la importancia de incorporar valores humanos enseñando a niños y jóvenes que sean conscientes de su dignidad y trascendencia; que se está en el mundo para cumplir una misión; unaprendizaje, donde lo principal sea darse a los demás con el afán de servicio y amor, capaces de ponerse en los zapatos del otro.
En el presente documento se menciona la importancia de un aprendizaje significativo desde la perspectiva de varios autores y la movilización de saberes de acuerdo a las necesidades de nuestra sociedad actual.



DESARROLLO

Una competencia permite hacer frenteregular y adecuadamente, a un conjunto o familia de tareas y de situaciones, haciendo apelación a las naciones, a los conocimientos, a las informaciones, a los procedimientos, los métodos, las técnicas y también a las competencias más específicas “saber-movilizar”; Poseer conocimiento o capacidades no significa ser competente.
El “ transfer “ de conocimientos no es automático, se adquiere por elejercicio y una práctica reflexiva, en situaciones que propician la ocasión de movilizar los saberes, de extrapolarlos, de cruzarlos, de combinarlos, de construir una estrategia original a partir de recursos que no la requieren y que no la dictan.
Normalmente, las nociones fundamentales han sido estudiadas en la escuela pero al margen de todo contexto, Es por esta razón – y no porque se rechacensaberes – por lo que importa desarrollar las competencias desde la escuela; constantemente los saberes y su puesta práctica en situaciones complejas
Un enfoque por competencias no tiene porque ser, paradójicamente, más elitista que una pedagogía centrada en los saberes. ¿Cómo abordar el enfoque por competencias? Como una tentativa de modernizar el currículum, adaptado a la realidad contemporánea, enel campo del trabajo, de la ciudadanía o de la vida cotidiana. Es cierto que la ascensión de las competencias en el campo educativo va vinculada al mundo de la economía y del trabajo, pero también importa mostrar que, lejos de dar la espalda a los saberes, el enfoque por competencias les da una fuerza nueva, vinculándolas a las prácticas sociales, a las situaciones complejas, a los problemas, alos proyectos…

A los que pretenden que la escuela deba desarrollar competencias, los escépticos oponen una objeción clásica: ¿no va esta tarea en detrimento de los saberes? ¿No se arriesgan a reducirlos a regímenes racionales de congruencia, mientras que la misión de la escuela y la educación es ante todo la de instruir, transmitir conocimientos?
Esta oposición entre saberes y competencias es,a la vez, fundada e injustificada:
- Es injustificada, porque la mayoría de las competencias movilizan ciertos saberes; desarrollar las competencias no significa dar la espalda a los saberes, al contrario;
- Está fundamentada, porque no se puede desarrollar las competencias en la escuela sin limitar el tiempo consagrado a la asimilación de saberes, ni sin poner en cuestión su organización en...