Movimientos Sociales Apartir De La Segunda Mitad Del Siglo Xx

ELLIOT EISNER: Desde una perspectiva ampliada de los procesos cognitivos, que rechaza la oposición entre inteligencia y afectividad. Busca el desarrollo de múltiples alfabetismos en el estudiante. Pretende que se reconozca el papel de las variadas expresiones de la inteligencia humana, diseñando un currículo auténticamente diverso a los que se imparte en las escuelas formalmente estructurados.La aportación de las artes a la educación por Elliot Eisner en una época en la que nuestra concepción de la práctica y la evaluación de la educación suelen estar dominadas por las formas más mecánicas del racionalismo técnico.
Las artes fundamentan el aprender, a crearnos a nosotros mismos.
La misión de las artes en parte es desarrollar el intelecto. En una posición marginal en relación conmaterias duras como las matemáticas y las ciencias que son consideradas como recurso básico para este desarrollo. Los procesos de lectura y cálculo se consideran como los idóneos para el desarrollo de la mente. Y en cambio a las artes se les considera agradables pero no necesarias.
Pero Eisner concibe a la docencia como un arte, considerando el aprendizaje con rasgos estéticos, como una tareaartística.
El mundo en el que viven hoy los estudiantes y en el que vivirán de adultos, está lleno de ambigüedades e incertidumbres, de la necesidad de aplicar el juicio en ausencia de reglas y de la presión de usar los sentimientos como fuente en la que basar decisiones difíciles. Muchas de las formas de pensamiento más complejas tienen lugar cuando los estudiantes tienen la oportunidad detrabajar de una manera significativa en la creación de imágenes; visuales, coreográficas, musicales, literarias o poéticas.
SENSORIAL: (sistema cerebral.) Las características biológicas del organismo humano muestran que establecemos contacto con el entorno en que vivimos.
La actividad de nuestros sentidos es mental. Los sentidos son las primeras vías hacia nuestra conciencia. El tacto, la vista, eloído, etc.
Por medio del sistema sensorial podemos experimentar un entorno cualitativo compuesto por imágenes, sonidos, olores y sabores. Este es nuestro primer contacto con el mundo empírico. Algo que todos los seres humanos podemos experimentar.
El sistema sensorial no actúa sólo este requiere de la herramienta de la cultura: lenguaje, artes, ciencia, valores. Pues los seres humanosdamos una importancia cultural y personal a lo que experimentamos a lo largo de nuestra vida. La percepción es un evento cognitivo. Lo que vemos no es simplemente una función de lo que tomamos del mundo, si no, de lo que pensamos de él.

DIFERENCIACION:
De todos los seres vivos sólo el ser humano tiene la capacidad distintiva.
Una manera de reconocer lo que es familiar. Cuando un niño aprende adiferenciar cualidades y reconocer, por ejemplo la cara de su madre entre todas las caras que puede ver. Diferenciar un gato de un perro, exige la capacidad de observar diferencias entre ellos. Con el tiempo los niños aprenden a hacer distinciones y a darles nombre, aprende a categorizar cualidades y prever las consecuencias de actuar sobre esas cualidades.
La enseñanza de las artes contribuyea desarrollar la capacidad del niño para percibir sutilezas y reconocer complejidades entre las relaciones cualitativas del mundo fenoménico.
APTITUD:
La inteligencia tiene que ver con la competencia o aptitud en la que realizamos alguna actividad.
Podemos ver en los dibujos de los niños, en sus representaciones musicales, etc. Su capacidad al realizar algo y que depende en gran medida delos materiales y de las características de la cultura en la que el niño se verá expuesto y la manera en que el niño abordará esa cultura son indicadores poderosos del tipo de pensamiento y en consecuencia del tipo de mente que el niño tenderá a desarrollar durante la infancia.
Al querer representar algo con un medio, intentamos encontrar cualidades de la experiencia o características del mundo...