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Capítulo I
Proceso de conocimiento.
Constitución del sujeto y el objeto deconocimiento.
Su relación. El aprendizaje y sus vicisitudes.
Proceso de conocimiento. Constitución del sujeto y el objeto de cono-
cimiento. Su relación.
¿Cómo llega el sujeto, cada uno denosotros, a adquirir la condición de sujeto
del conocimiento? ¿Cómo llegamos a ejercer esa función esencial al hombreque
es el conocer? Y, lo que es correlativo, ¿qué determina que un sector de lo realaparezca señalado como "objeto de conocimiento", en el sentido de realidad que
requiere ser indagada, explorada?
Todo lo existente, dentro y fuera de nosotros, procesos objetivos y subjetivos,son potenciales objetos de conocimiento. Pero ubicándonos desde la perspectiva
del sujeto o desde laperspectiva de la relación: ¿qué determina que algún
proceso o conjunto de hechos y relacionessea recortado del torrente de la
experiencia, privilegiado en relación a la masa de hechos que se da a nuestra
experiencia como objeto de conocimiento?
Responder a la pregunta planteada noslleva a reflexionar acerca de la
génesis y las formas del aprender y la evolución del aprendizaje como movi-miento en el que se dan transformaciones cuantitativas y cualitativas. Proceso
en el quese dan alternativas de acercamiento y alejamiento del objeto.
Instancias de encuentro, de apropiación de esa realidad, y situaciones de
Capítulo I
Proceso de conocimiento.
Constitución del sujeto y el objeto deconocimiento.
Su relación. El aprendizaje y sus vicisitudes.
Proceso deconocimiento. Constitución del sujeto y el objeto de cono-
cimiento. Su relación.
¿Cómo llega el sujeto, cada uno denosotros, a adquirir la condición de sujeto
del conocimiento? ¿Cómo llegamos a ejercer esa función esencial al hombre que
es el conocer? Y, lo que es correlativo, ¿qué determina que un sector de lo realaparezca señalado como "objeto de conocimiento", en el sentido de realidad querequiere ser indagada, explorada?
Todo lo existente, dentro y fuera de nosotros, procesos objetivos y subjetivos,son potenciales objetos de conocimiento. Pero ubicándonos desde la perspectiva
del sujeto o desde la perspectiva de la relación: ¿qué determina que algún
proceso o conjunto de hechos y relacionessea recortado del torrente de la
experiencia, privilegiado en relación a lamasa de hechos que se da a nuestra
experiencia como objeto de conocimiento?
Responder a la pregunta planteada noslleva a reflexionar acerca de la
génesis y las formas del aprender y la evolución del aprendizaje como movi-
miento en el que se dan transformaciones cuantitativas y cualitativas. Proceso
en el quese dan alternativas de acercamiento y alejamiento del objeto.
Instancias deencuentro, de apropiación de esa realidad, y situaciones de
distancia, de obstáculo, de impotencia. Capítulo I
Proceso de conocimiento.
Constitución del sujeto y el objeto deconocimiento.
Su relación. El aprendizaje y sus vicisitudes.
Proceso de conocimiento. Constitución del sujeto y el objeto de cono-
cimiento. Su relación.
¿Cómo llega el sujeto, cada uno denosotros, aadquirir la condición de sujeto
del conocimiento? ¿Cómo llegamos a ejercer esa función esencial al hombre que
es el conocer? Y, lo que es correlativo, ¿qué determina que un sector de lo realaparezca señalado como "objeto de conocimiento", en el sentido de realidad que
requiere ser indagada, explorada?
Todo lo existente, dentro y fuera de nosotros, procesos objetivos y subjetivos,sonpotenciales objetos de conocimiento. Pero ubicándonos desde la perspectiva
del sujeto o desde la perspectiva de la relación: ¿qué determina que algún
proceso o conjunto de hechos y relacionessea recortado del torrente de la
experiencia, privilegiado en relación a la masa de hechos que se da a nuestra
experiencia como objeto de conocimiento?
Responder a la pregunta planteada noslleva a...