MT Ni os de 5 a os

 MARCO TEÓRICO
El concepto de niño e infancia no es algo natural, sino que está ligado a las políticas y prácticas en la educación temprana y ha ido variando considerablemente a lo largo de la historia y en las diversas culturas y sociedades. En palabras de De Mause “Cuanto más se retrocede en el pasado, más expuestos están los niños a la violencia, el maltrato y la muerte”.Con el surgimiento de la pedagogía, se comienza a considerar al niño como tal, dejando de ser visto como un adulto en miniatura. Comenzó a nombrarse, reconocerse e idealizar a la niñez, permitiendo que el niño se desarrolle como una persona de la sociedad de la cual forma parte.
El concepto de niñez e infancia desde el cuál se trabajara, está basado en reconocer al que el niño tiene voz propia yes considerado como un actor social, que forma parte en la construcción y determinación de su vida. Como refleja la cita “la infancia tiene sus propias maneras de ver, pensar y sentir..” nuestro rol como adulto será el de acompañar, reconocer y respetar las distintas formas de ver, pensar y sentir de los niños.
El niño es entendido y reconocido como miembro activo de la sociedad, según LorisMalaguzzi, se trata de hacerlo, “rico en potencial, fuerte, poderoso y competente. Una buena infancia sería aquella en la el niño es reconocido y promovido”. Como postula dicho autor en Pedagogía de la Escucha-Reggio Emilia, el niño nace con capacidades para aprender, no necesita preguntar ni tener permiso del adulto para comenzar a aprender. El aprendizaje es una actividad cooperativa ycomunicativa, en la cual los niños son agentes activos que construyen el conocimiento, compromiso y crean significados del mundos, en conjunto con los adultos y de igual importancia, con los otros niños.
Aquí los principios de la niñez son:
La escucha: la capacidad de escuchar y la recíproca expectación es una cualidad importante que permite la comunicación, el diálogo y requiere ser sostenida y entendida.Esta capacidad abunda en los niños pequeños, que son los mayores oyentes del mundo que les rodea. Escuchan la vida en todas sus formas y colores. Escuchan a otros, adultos y compañeros.
Mirada niño-céntrica: Centrar la mirada en los niños y no en el adulto.
Los niños son seres sociables, la sociabilización no se enseña: Aquí es donde la escuela juega un rol importante, ya que debería ser antetodo, “un contexto de escucha múltiple”, que involucre a maestros y niños, individualmente y como grupo; escuchar el uno al otro y a sí mismos. Derribando la relación tradicional de la aprendizaje-enseñanza.
Cecilia Satriano en “El lugar del niño y el concepto de infancia”1, plantea que es necesario educar con vistas a un buen futuro. No es necesario reproducir la educación tradicional deaprendizaje-enseñanza en la cual el docente es el poseedor del saber ejerciendo su máximo poder, sino que ese gran poder sea utilizado favorablemente en el acompañamiento y desarrollo del niño guiándolo para que sepa elegir críticamente que es considerado bueno para su propia vida.
De la misma forma, Ignacio Vila expresa que la educación infantil debe entenderse como un derecho y no como una obligación, quetiene toda la infancia a poder participar en situaciones educativas, distintas a la familiar, que sirvan para promover su desarrollo. Es nuestro objetivo poder volver a mirar la infancia “con ojos de niño”, como dice Francesco Tonnuci. No “infantilizar” ese vínculo no quiere decir dejar de considerarlos niños, sino mantener una pregunta abierta y activa sobre la infancia. La pregunta abiertapermitirá que sigamos replanteando la mejor manera de ver y tratar al niño que este frente nuestro, reconociendo virtudes, capacidades y buscando maneras de acompañar su proceso de aprendizaje.
Otro punto que debemos tener en cuenta es el lugar que ocupa el juego en la vida de los niños. Si lo analizamos desde un enfoque psico-socio antropológico, el juego es un contenido socio-cultural, refleja...