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TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN
LA INVESTIGACIÓN EN LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA

La investigación en la psicología educativa
La lectura fue tomada del libro:
Woolfolk, A. (1999). Psicología Educativa. México: Prentice Hall.

Lectura

Capítulo 1
LOS MAESTROS, LA ENSEÑANZA Y LA PSICOLOGÍA
EDUCATIVA
Aproveche la investigación para comprender y mejorar la
enseñanza
Realizarinvestigaciones para probar las respuestas posibles es una de las dos tareas
principales de la psicología educativa. La otra es articular los resultados de diversos
estudios en teorías que intentan presentar una imagen unificada de la enseñanza, el
aprendizaje y el desarrollo.

Investigación descriptiva. Los psicólogos educativos diseñan y conducen muchas clases
de investigaciones para entender laenseñanza y el aprendizaje. Algunos de los estudios
son "descriptivos", es decir, su propósito es sencillamente dar cuenta de los
acontecimientos en una clase en particular o en varias clases. A menudo, los informes de
las investigaciones descriptivas incluyen los resultados de encuestas, respuestas a
entrevistas, muestras de diálogos reales en el salón de clases o registros de las actividadesdel grupo.
Otra aproximación descriptiva, la etnografía del salón de clases, proviene de la
antropología. Los métodos etnográficos abarcan el estudio de los sucesos que
naturalmente ocurren en la vida del grupo y el esfuerzo por comprender su significado
para los participantes. Por ejemplo, las descripciones de los maestros expertos de
matemáticas en secundaria que vimos al inicio delcapítulo se tomaron de un estudio
etnográfico de Hilda Borko y Carol Livingston (1989). Los investigadores hicieron
observaciones detalladas en los grupos de estos maestros y las analizaron junto con las
grabaciones de audio y la información obtenida de entrevistas a los maestros, con el fin
de señalar las diferencias entre los maestros novatos y los expertos.
En algunas investigacionesdescriptivas, los estudiosos analizan con cuidado grabaciones
en video de las clases para identificar patrones recurrentes en la conducta del maestro y
de los estudiantes. En otras, el investigador emplea la observación participativa y trabaja

MAESTRÍA

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LA INVESTIGACIÓN EN LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA

dentro del grupoo la escuela para comprender las acciones desde el punto de vista del
maestro y de los estudiantes. Los investigadores también suelen recurrir al estudio de
casos, que, por ejemplo, profundiza en la forma en que el maestro planea el curso o un
estudiante trata de aprender cierto material.
Correlaciones. Con frecuencia, los resultados de los estudios descriptivos incluyen datos
decorrelaciones. Una correlación es un número que indica la fuerza y la dirección de
una relación entre dos sucesos o mediciones. Las correlaciones fluctúan entre 1.00 y 1.00. Mientras más próxima esté la correlación a 1.00 o a -1.00, más fuerte es la relación.
Por ejemplo, la correlación entre estatura y peso es casi de .70 (una relación fuerte); la
correlación entre la estatura y el número de palabrashabladas es alrededor de .00
(ninguna relación).
El signo de la correlación indica la dirección de la relación. Una correlación positiva
muestra que los dos factores aumentan o disminuyen juntos. Conforme una aumenta la
otra también lo hace. La estatura y el peso se correlacionan en forma positiva porque la
mayor estatura tiende a asociarse con un mayor peso. Una correlación negativa significaque los incrementos en un factor se relacionan con las disminuciones en el otro. Por
ejemplo, la correlación entre la temperatura exterior y el peso de la ropa que se viste es
negativa porque la gente tiende a llevar ropa más gruesa al disminuir la temperatura.
Es importante advertir que las correlaciones no demuestran relaciones de causa y efecto
(véase la figura 1.1). La estatura y el peso...