mudulita

EVALUACIÓN

En este capítulo se describe un panorama general sobre la evaluación educativa, definiendo algunos conceptos de evaluación, valoración, prácticas y concepciones. A partir de debates en mesas redondas de trabajo de La Paz y Santa Cruz.
No se puede hablar de una evaluación sin revisar los paradigmas educativos en general.
Uno de los primeros estudios realizados en el texto es deMicaela Princiotto religiosa fundadora de colegios y directora de la editorial Bienaventuranzas.
Indica que el concepto de paradigma es una manera particular de ver la realidad, es un ejemplo que sirve de norma e identifica tres tipos de paradigma:
El cuantitativo, basado en la teoría positivista es objetivo, e intenta explicar, controlar y predecir los fenómenos mediante la experimentación.
Elcualitativo, dinámico, múltiple y holístico enfatizando la comprensión, significado y acción.
El crítico, resalta la autorreflexión crítica de los procesos, es una relación dialéctica de la teoría y la práctica bajo el principio de orientar el conocimiento como forma de emancipación del ser humano.

También realiza una caracterización de las principales corrientes: Conductismo dónde laevaluación es el refuerzo a las respuestas.
Cognitivismo, la evaluación es integral y centrada en objetivos, metas y competencias.
Ecléctica. Unión de cognitivismo y conductismo.

La crítica de María Lourdes Cavero, quien indica que el individualismo ya no funciona, y empieza a analizar las corrientes educativas como exigencia de la modernidad, habla del Conductismo, dónde la evaluación es medirconocimientos, cuantificar, espacio de poder y autoridad.
Para cognotivismo buscan entender los procesos y definir indicadores que permitan verificar las competencias adquiridas, combinación de cualitativo y cuantitativo.
Para esta autora el paradigma es “el todo es más importante que las partes”
Paradigma holístico “es integral, transdisciplinario, objetivos holísticos contemplando las múltiplesdimensiones del aprendizaje: ser, saber, hacer, sentir y decidir como una totalidad, buscando al ser trascendente con valores, sentimientos y respeto por la persona, la colectividad y el medioambiente.”

La evaluación es un proceso de valoración y acompañamiento combinando lo cualitativo y cuantitativo, es la comunidad la responsable de estos procesos y resultados.
Evaluar no solamente esdeterminar si aprende o no aprende y quien debe ejercer el poder de evaluar.
Un modelo educativo se constituye en moda según la coyuntura social y contexto histórico, también la autora nos indica que actualmente se realiza la evaluación como tradición y reproducción mecánica.
1.1.2 TECNOLOGÍAS DE EVALUACIÓN EDUCATIVA
Tecnología se alude a mecanismos sistemáticos de aplicación de normas quegeneralmente están relacionados con componentes políticos y de poder de decisión, de herramientas e instrumentos de evaluación, condiciones y finalidades.
Se habla de una arqueología del concepto de evaluación.
Según Vidal Coria realiza un recorrido rápido desde la antigua Grecia, donde la evaluación se asocia a la diferenciación que compara y selecciona tomando en cuenta la capacidad física de laspersonas.
En la Edad Media se introducen las pruebas orales como forma de verificar la repetición de información.
Edad Moderna, la evaluación se asocia con la medición y acreditación utilizando instrumentos cuantitativos que permitan cuantificar, verificar y rectificar.
En el siglo XIX Ralph Tyler “padre de la evaluación educativa” vincula la evaluación con la mejora de la calidad educativa enfunción de un rendimiento de cuentas a los organismos internacionales que financian la educación.
Para Vidal Coria la educación se relaciona con la uniformidad y modelamiento de las personas y la evaluación sirve para establecer rangos sobre los cuales emitir juicios y tomar decisiones, aquel que no se moldea debe repetir una año más.

Según Micaela Princiotto los tipos de evaluación son:...