Mujeres y alfabetización

MUJERES Y ALFABETIZACIÓN, UNA HISTORIA EN CONSTRUCCIÓN * Ana María Méndez Puga

Agradeciendo el diálogo: Para las mujeres, hombres y niños de Agua Blanca, El Tren, Cuanajo y Estación de Ajuno.

Este documento plantea algunas reflexiones en torno a la acción de las mujeres -en función del vínculo con el trabajo y la vida cotidiana- para generar ambientes alfabetizadores, alfabetizarse yalfabetizar a otros. Los casos que se presentan y los comentarios son producto del trabajo realizado en cuatro comunidades rurales del estado de Michoacán, México.

I. BREVE INTRODUCCIÓN AL PROBLEMA Entre los grupos con tasas de analfabetismo más elevadas1, se encuentran las mujeres -sobre todo en países de Asia y Áfricade las zonas más pobres: rurales, suburbanas e indígenas. Su condicióndesfavorable en lo relativo al nivel educativo tiene efectos acumulativos. El analfabetismo dificulta o imposibilita tareas, como las de realizar gestiones ante instituciones públicas o ayudar a los hijos en las tareas escolares. También complica la participación en organizaciones comunitarias de gobierno o en las
* Las reflexiones de este documento se dieron gracias a la posibilidad de interacción con ungran número de personas de cuatro comunidades rurales; a partir del Pro-yecto para generar una Propuesta de Alfabetización que actualmente se desarro-lla en el CREFAL y de las actividades realizadas en el Proyecto para una Alfabe-tización Integral, coordinado por la Dra. Emilia Ferreíro, de 1990 a 1993.

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asociaciones de padres de familia, igualmente dificulta suacceso al trabajo remunerado, optando por la alternativa de las labores domésticas o de actividades de carga como ayudante de los hombres en trabajos pesados. En la década pasada se señalaba la importancia de la incorporación de las mujeres en procesos de alfabetización, sobre todo en términos de un logro de género y también por la posibilidad de contar con un espacio para sí mismas, cuestionándosey renovándose al poder incorporarse a una actividad diferente. La condición de no alfabetizada genera efectos acumulativos, en tanto que al ser responsable de la crianza, la mujer se ve obligada a determinar, propiciar o negar el acceso al sistema de escritura y con ello a la conformación de ciertas actitudes importantes para participar en un proceso escolar. Es posible encontrar evidencias queseñalan la importancia de que las mujeres manejen los valores y significados de su cultura y hayan tenido acceso a la alfabetización y a algunos de los contenidos de la escuela, para que puedan desarrollar acciones de crianza más fructíferas.² Lograr que las madres o futuras madres tengan acceso y sean usuarias de la lengua escrita posibilitará sin duda alguna, aunque sea mínimamente, que seinteresen por acercar a sus hijos a ésta y que contribuyan también a la construcción de un ambiente alfabetizador más propicio para las nuevas generaciones.

II. LOS CAMBIOS NECESARIOS De lo anterior se desprende la necesidad de reflexionar en torno a aquello que realizan las mujeres en sus comunidades, para alfabetizarse y propiciar que otros lo hagan, estas acciones se analizan a la luz deconcepciones que plantean visiones renovadas en torno a la alfabetización. En este fin de siglo han cambiado muchas situaciones, respecto a las que prevalecían en la década pasada: indudablemente, algunos países subdesarrollados han entrado en un proceso 54

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de modernización -no deja de cuestionarse hasta qué punto puede ser considerado undesarrollo real, en la medida que no beneficia a todos- a costa de posponer el desarrollo de las poblaciones más pobres, influyendo por lo tanto en la modificación de las condiciones de vida en comunidades enteras; ante la falta de tierras donde trabajar, por la condición de sobreexplotación de la tierra, de los bosques y selvas y también por la falta de recursos para generar alternativas. En ese...