multimodalidad slf

1.1.3.- Análisis multimodal del discurso: diversidad de recursos para la creación de
significado

A partir de las ideas de la semiótica social comienza el desarrollo de una línea de
investigación que aborda la comunicación desde la perspectiva multimodal y
multisemiótica (O´Halloran, 2005). Los conceptos multimodales desafían la aproximación
tradicional monomodal de la comunicación, la cualsuponía que las únicas representaciones
racionales y, en general, la comunicación se lograba completa y exclusivamente mediante
el lenguaje. Como el lenguaje siempre ocupaba el lugar central de comunicación, las otras
posibles formas de representación eran clasificadas como extralingüísticas, paralingüísticas
y otras.

En contraste a este enfoque monomodal, la postura de Kress y van Leeuwen (1996;
2001)afirma que la comunicación es inevitablemente multimodal. Se cuestiona la idea de
que representar algo sea equivalente a ponerlo en un código o codificar, sino que más bien
se relaciona con diseñar de manera deliberada la creación de significado (meaning making),
es decir, dar forma a un significado mediante los recursos disponibles para los usuarios,
quienes son activos y no solo reproducensignificados sino que los crean. Así validan no
solo al lenguaje como sistema semiótico, sino a todos aquellos sistemas que ofrezcan
recursos para la creación de significados.

A continuación revisaremos algunos de los conceptos básicos para entender el
enfoque multimodal del análisis del discurso. Distinguiremos aquí dos vertientes en los
estudios multimodales: la intrasemiótica y la intersemiótica.Ambas nos aportan nociones y
problemas relevantes a nuestra investigación. Nos detendremos además en las
investigaciones acerca de los gestos y la creación de significado, por su presencia en la
interacción cara a cara del registro escolar.

Manghi, D. (2009). Co- utilización de recursos semióticos para la regulación del conocimiento disciplinar. Multimodalidad e
intersemiosis en el DiscursoPedagógico de Matemática en 1° año de Enseñanza Media. Tesis Doctoral PUCV.

1.1.3.1.- Paisaje semiótico multimodal

Adoptar un paradigma multimodal implica mirar la comunicación como un paisaje
semiótico complejo, en el cual el lenguaje toma un estatus diferente en los diversos
contextos. Cada modo en un texto multimodal solo lleva un significado parcial. Lo que
antes se consideraba extralingüístico oun residuo en el análisis, ahora puede poseer el
mismo estatus que el lenguaje o en ocasiones más. En este nuevo rol cada uno de los
sistemas semióticos utilizados para representar y comunicar posee una carga o potencial
comunicativo, denominado affordances, que corresponde a lo que es posible de significar
con cada modalidad semiótica (Kress & van Leeuwen, 2001, Kress & Mavers, 2005).

Desdeesta perspectiva no se habla de reglas y códigos sino de prácticas y recursos,
ya que estos elementos no son fijos y estables, sino más bien corresponden a recursos
multimodales disponibles en nuestra cultura para crear significado, ya sea en los ámbitos de
la música, del arte, la publicidad, la política, la educación, etc. capaces de ser llevados a la
práctica de diversos modos concretos. Porejemplo, un significado podría ser expresado
mediante diversos recursos semióticos: escritura, dibujo, música, video, etc.

En general, se ha asumido que varias representaciones de un concepto mediante
diversos recursos semióticos son completamente redundantes entre ellas. Esto supone una
correspondencia semántica total uno a uno entre las representaciones, tal que los
significados que pueden sercreados en una modalidad semiótica pueden ser creados en otra
indistintamente (Lemke, 1998). No obstante, las investigaciones en multimodalidad nos
indican que los potenciales de cada modalidad semiótica son incomparables entre ellas. La
traducción de significado en un recurso semiótico a otro es poco transparente e indirecto
(Latour, 1987). La transposición entre los diferentes recursos semióticos...