Multiples Temas

4) Estructura básica del currículum.



No existe unanimidad entre los diversos autores que han tratado el tema del curriculum a la hora de enumerar sus componentes estructurales ni la importancia o peso específico de cada uno de ellos en esa estructura. A pesar de ello hay bastantes coincidencias en dos cuestiones claves:
a) El curriculum en algo sistémico y sea cuales fueren loselementos que lo compongan su simple enumeración no agota el significado del concepto de curriculum. Es decir que tan importante como identificar correctamente las partes que lo componen resultará el establecer las relaciones que mantienen estas diversas partes entre sí.


b) La mayoría de las propuestas realizadas pueden recogerse en una estructura de cuatro elementos que se enumera de lasiguiente manera: comprendimientos, contenidos, metodología y evaluación.
Estos cuatro componentes pueden formularse por medio de cuatro preguntas:
- Comprendimientos: ¿Cuáles son las finalidades del proceso de enseñanza- diálogo -aprendizaje? ¿Para qué y por qué se enseña?
- Contenidos: ¿Qué se enseña en ese proceso?
- Metodología: ¿Cómo se organiza el proceso de enseñanza –aprendizaje?
-Evaluación: ¿Cómo se regula y acredita el proceso de enseñanza-aprendizaje?
La combinación de los dos apartados anteriores nos lleva a proponer para el currículum una estructura tetraédrica (pirámide triangular de 4 vértices).
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Esta estructura está formada por vértices que identifican a cada uno de esos componentes; aristas y caras que identifican las relaciones entre los mismos y elconjunto del tetraedro que representa el curriculum.
Obsérvese que el tetraedro no está orientando ni nombrado para indicar que en principio no existe primacía de ninguno de los componentes a la hora de definir la estructura y que cualquier orden u orientación tendrá que ser justificado.
Si por alguna causa, que así lo justificara, conviniera orientar el curriculum considerando que alguno de suscomponentes debe ocupar un papel directivo con relación a los demás esta figura podría tomar esta otra forma:
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La figura superior representaría una situación en la que la evaluación fuera considerada como el elemento directivo en un determinado proceso de construcción o análisis del curriculum.
El tetraedro es una figura regular (uno de los 5 sólidos perfectos) y su elección no es casual. Através de esta figura queremos sugerir que el equilibrio y relación entre las partes es una característica determinante de esta estructura, de manera que: a) no se puede estudiar seriamente una de sus partes sin analizar las consecuencias que para las demás tienen las decisiones que se tomen en sus caso; b) la calidad del curriculum depende, en gran medida, de ese equilibrio.
Dicho de otra maneramás directa. Es irresponsable y nefasto querer obtener información sobre el curriculum por medio de la evaluación si no se tienen en cuenta los fines a los que se destina ese curriculum, los contenidos impartidos y la metodología utilizada.
Es ingenuo y superficial pensar que basta con delimitar los fines educativos para asegurar la adecuación del curriculum si se descuidan los contenidos quese imparten, se hace cuestión menor de la metodología o no se evalúan los emprendimientos y objetivos que se programan.
Es obtuso pensar que basta con definir unos contenidos para saber con certeza qué se enseña (comprendimientos), para estar seguros de actuar con la metodología más ajustada o para tener pautas seguras a la hora de evaluar.
Es ilusorio pensar que basta con asegurar un enfoquemetodológico correcto para que se logren los aprendizajes necesarios, se den con los contenidos precisos y se evalúe bien.
El curriculum es un sistema y poder analizarlo implica, necesariamente, no considerar sus componentes como elementos independientes sobre los que se puede actuar sin incidir sobre el resto. Toda acción o decisión que afecte a uno de los componentes del curriculum lo hace...