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TEORÍA CURRICULAR
 
A continuación se presentan las definiciones de mayor  relevancia para  la comprensión del currículo, los cuáles abarcan su definición, tipos de currículo; así como las distintas fuentes de las cuales emanan cada uno de sus elementos que permiten  la integración de un currículo formal.
 
CONCEPCIONES
El término currículo es entendido como un medio para hacer aplicable elque hacer de una institución educativa y para transmitir el conocimiento, con el fin de formar personas que respondan a demandas de la sociedad, que contribuyan al mejoramiento y al cambio de la misma. Cabe mencionar que el impacto del currículo no solo se hace evidente en los educandos sino también en los docentes, en general en toda la comunidad educativa.
 
Ahora bien, para que fueradefinido el término currículo surgieron algunas interrogantes como: ¿Qué papel juega el currículo en las actividades educativas?, ¿Qué elementos incluye?, ¿Qué es el currículum?. Las cuales son difíciles de contestar, debido a las variadas concepciones que existen, aunque se puede reconocer que en la mayoría de los autores recaen en la idea de que es una planificación en cuanto a previsión anticipada.Pero su polisemia abarca desde un diseño global de metas educativas, hasta la totalidad de acontecimientos escolares y extraescolares a los que se ven sometidos los alumnos dentro del proceso educativo. Dependiendo de la institución o el especialista se definirá este concepto.
 
De currículo se está hablando más precisamente desde comienzos del siglo XX y se puede notar que su concepción ha idocambiando y evolucionando a medida que han surgido nuevas propuestas educativas, es así como en épocas pasadas se escuchaba hablar de un currículo creado por personas ajenas a la institución educativa, currículos que eran diseñados por agentes externos que podrían no ser conscientes de las reales necesidades educativas de la comunidad en general.
 
Desde la década de los 50 se comienza a definirlo que es el currículum, y surgen así algunos especialistas que empiezan a escribir a cerca del currículum, como Ralph Tyler y su libro “Principios básicos del currículum”(1949), a partir de los años 60s hubo mayor debate y teorización a cerca del campo curricular, entonces surgieron algunas disyuntivas del currículum, como: ¿El currículum debe proponer lo que se debe de enseñar, o lo que losalumnos deben de aprender?, ¿El currículum es lo que se debe de enseñar o aprender o incluye el cómo, las estrategias, métodos y procesos de enseñanza?, ¿El currículum es algo especificado, delimitado y acabado que luego se aplica, o algo abierto que se delimita en el proceso de aplicación?
 
Fue a partir de aquí cuando diferentes autores hicieron su clasificación del concepto de currículum, comoW. Pinar (1983), la cual divide el concepto en tradicionalistas, empiristas y reconceptualistas; Margarita Panzsa (1990) , la cual dividía el currículum como contenido de la enseñanza, como plan de instrucción, como experiencia, como sistema, como disciplina; Cascante (1995), como contenido este a su ves se divide en diferentes concepciones, tales como: perenealista, esencialista, la estructura delas disciplinas y la vuelta a lo básico, el currículo como plan de instrucción, como sistema tecnológico, como conjunto de experiencias y como reconstrucción del conocimiento.
 
Como puede observarse el concepto de currículo no se puede clasificar dentro de alguna de estas concepciones, puesto que su concepto es más amplio y, aunque estos autores aportaron bastante para la definición delcurrículum, quedaría muy limitado en alguna de éstas. Más bien es un conjunto de todas estas clasificaciones.
 
El concepto de currículo supera la estructura y va mas allá de una simple guía o programación, reúne unas características que lo hacen eficiente para las necesidades de la comunidad educativa, una de ellas es la flexibilidad, ya que, el currículo debe estar atento a todos los cambios que se...