Murmullos Filosoficos

Dossier

EN FAVOR DE LA ENSEÑANZA DE LA FILOSOFÍA EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR*
Raymundo Morado** IIF-UNAM

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uenos días.

Ustedes tienen dos problemas: uno apremiante y uno sustancial. El apremiante es la percepción, justificada o no, de que la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) desconoce o, peor aún, rechaza el papel de las humanidades dentro del bachillerato. Es unproblema especialmente frustrante si consideramos que varias de las competencias que se buscan en la formación de nuestros estudiantes son de naturaleza filosófica. Sin embargo no aparecen formuladas así, de manera expresa, y eso conlleva el enorme riesgo, en el que por desgracia ya han caído algunos subsistemas, de no aprovechar los instrumentos adecuados para la consecución de las metas que lareforma plantea. Si alguien nos dice que hay que cambiar la educación en México y tener competencias, es decir, no meros conocimientos sino también actitudes y habilidades, los filósofos celebramos que por fin se reconozca lo que hemos tratado de hacer durante dos milenios y medio y ofrecemos nuestra ayuda para no regresar a una educación meramente memorística, que tan fastidiosa es para maestrosy alumnos. La reforma es sobre todo un cambio de orientación,

por lo que es crucial explicitar con la mayor claridad posible los objetivos ante nosotros. La reforma trata de hacer frente a las “exigencias del mundo actual”, e identifica seis de éstas. Podría pensarse en otras, pero es un buen inicio. Lo curioso es que, de esas seis exigencias o metas identificadas por la SEP, o, para ser máspreciso, para las que la RIEMS de la SEP cree que sirve el bachillerato, por lo menos cinco se enfrentan mejor con la enseñanza de la filosofía. Las seis exigencias son las siguientes: 1. Desenvolverse satisfactoriamente en contextos plurales. 2. Hacer frente al cada vez más amplio universo de información a su disposición. 3. Mantener una actitud crítica ante el mundo que los rodea. 4. Desarrollarsoluciones a problemas complejos. 5. Actuar de manera reflexiva y responsable. 6. Actualizarse de manera continua. Cuando la RIEMS propone encarar estas exigencias lo que implícitamente está diciendo es lo siguiente: “Sería útil enseñar filosofía en la Enseñanza Media Superior.” Tal vez no haya plena conciencia de ello, lo que no es inusual.

Recibido: 3-junio-2011 Aprobado: 2-julio-2011

*Discurso dirigido el 22 de mayo de 2009 al doctor Miguel Székely Pardo, sub-secretario de Educación Media Superior de la Secretaría de Educación Pública, a miembros del CONAEDU (Consejo Nacional de Autoridades Educativas) y a demás asistentes a la XX Reunión del Consejo Nacional de Autoridades Educativas, capítulo Educación Media Superior. ** Doctor en filosofía y profesor e investigador delInstituto de Investigaciones Filosóficas de la UNAM. Agradecemos al doctor Morado su aprobación para publicar este documento.

Murmullos filosóficos

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Se cuenta que un griego comentó a un filósofo: “Veo que los filósofos van a casa de los ricos, pero no veo que los ricos vayan a la casa de los filósofos”. A lo cual el filósofo dio esta explicación: “Claro, los ricos no saben lo que necesitan;los filósofos, sí.” Mucha gente necesita a la filosofía y no lo sabe porque nunca la estudió o, peor aún, porque la estudió: a veces vacunamos a los alumnos en contra de la filosofía. En la RIEMS se pide implementar desarrollos curriculares que favorezcan la formación de capacidades, como las mencionadas en el Artículo 4 del Capítulo II del Acuerdo Número 444 (“De las Competencias Genéricas”).Citemos algunas:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Atributos: • Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. • Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. • Elige alternativas...