museo del cuento





Enseñanza de la expresión oral.
Secuencia de actividades.































LA ORALIDAD

La comunicación oral es el eje de toda la vida social y constituye una actividad generalizada y primordial, insustituible para la supervivencia personal y para el desarrollo comunitario.
Para comprender el desarrollo del lenguaje oral por parte delniño, en relación con el desarrollo del pensamiento, hacemos referencia a los conceptos de Vigotsky. En este sentido este autor plantea que en las primeras etapas el niño posee una competencia que le permite utilizar el lenguaje en relación con el entorno. Conversación y acción son parte de una misma función psicológica encaminada a la resolución de un problema práctico.
Progresivamente el lenguajeva precediendo a la acción, hasta llegar a permitirle organizarla y planificarla previamente. Paralelamente a esta evolución el niño aprende a razonar expresando su pensamiento a través de la palabra oral y escrita. A su vez, va desarrollando operaciones mentales que le permiten la conceptualización.
El desarrollo del lenguaje está unido a la formación de las funciones psicológicas superioresinvolucradas en los procesos de aprendizaje, tales como la atención voluntaria, memoria, formación de conceptos, abstracción, la capacidad de análisis y síntesis.
El aprendizaje de la lengua oral implica un proceso de elaboración progresiva de conceptos, destrezas y actitudes discursivas. El niño va construyendo su repertorio lingüístico a partir de la interacción con los demás y a través de laresolución de diferentes problemas de habla y escucha.
Enseñamos a usar la lengua, ¿es qué los niños no saben? Si y no.
Aprender la lengua significa poder usar la lengua de forma pertinente, eficaz y eficiente en los distintos contextos de comunicación en los que, como seres sociales, nos involucramos.
Los niños que ingresan a la Escuela ya han ido desarrollando su lenguaje en contacto con elagente primario de socialización, su familia. Al ingresar a la escuela, su contexto se amplía y comparte con otros que son sus pares, con otros adultos que no son su familia.
El lenguaje ocupa un lugar prioritario en la socialización y aprender a usarlo quiere decir que: pueda contestar, que pueda preguntar, que pueda manifestar sus afectos, que pueda negarse a realizar algo, que trate de convocar aotro. Bordieu dice “el lenguaje no sólo es un instrumento de comunicación o incluso de conocimiento sino que es un instrumento de poder”.
Recibimos en nuestras aulas niños que tienen códigos muy restringidos y niños que manejan códigos más amplios. Entonces el asunto no está en darle más al que tiene más, menos al que tiene menos, sino tratar de potenciar a todos para que puedan lograr losmejores niveles y de esa manera, apuntar a una mejor calidad en la educación.
Es importante partir de lo que los niños traen, de lo que los niños saben.
En el aula como espacio comunicador tendremos que fomentar el escuchar.
Philippe Meirieu dice que, cuando detectamos que nuestros niños no están interesados en lo que les estamos planteando (como escuchar cuentos, dar opinión, argumentar a favor oen contra de algo, dramatizar, cantar una canción) porque no forma parte de sus experiencias de vida, el docente debe gestionar el deseo de aprender.
La oralidad podemos trabajarla en relación, por ejemplo, con la ARGUMENTACIÓN, el TEXTO NARRATIVO, las ENTREVISTAS, la EXPOSICIÓN.
La exposición es una de las técnicas de la oralidad. Es importante que los niños aprendan a exponer sus ideas, quehagan sus exposiciones vinculadas a los quehaceres escolares pero también a sus saberes extraescolares. Tiene que haber una organización, y allí está nuestra intervención.
¿Qué temática puede interesar? Los animales, los personajes o elementos de los cuentos.
Contextualizar la experiencia, conocer los interlocutores y la situación comunicativa. Tengo que saber quienes son esos otros a quienes...