Museo

2. Cuáles son los puntos positivos que plantean los autores en relación a la evolución de la problemática museo- escuela 90s 2000, y qué otros elementos a favor le podrían agregar.

Los puntospositivos que se fueron creando desde la década de los 90’ hasta el 2000, se encierran fácilmente en 2, que son muy esenciales para el conocimiento y aceptación del museo como método de aprendizaje. Elprimer punto positivo es el siguiente:
La búsqueda constante por solucionar una emergencia planteada para que el público, en este caso el público escolar, para que este pueda tener un aprendizaje másameno y una concepción más activa de estos, que mediante lo lúdico o el cambio de espacio, se pueda obtener algo significante para el conocimiento.
Este punto, puede recalcar muchas inquietudes quepueden presenciar los maestros o los estudiantes dentro de un aula de clase, el Como o el que hacer para que el aprendizaje o la enseñanza pueda causar en el alumno, cierta sensación deaprovechamiento y el sentimiento de aprender, y de investigar más por el conocimiento, por el saber más acerca de algo; estos interrogantes se responden con la creación de museos, como una estrecha relación entreescuela-museo, mediante el cual, el niño pone en práctica lo que alguna vez aprendió, o aprende algo que alguna vez no pudo percibir, por ende, este cobra una importancia muy enorme en el aprendizajede los alumnos o de un público con ansias de conocer más sobre algo.
Otro de los puntos positivos que se puede tener con la relación museo – escuela, es:
La creación de nuevos tipos de museos, conel fin de afianzar teorías educativas ligadas a la misión de estudio de cada institución.
Un museo no es solo un lugar donde se exponen cuadros u obras de arte, sino que también es un espacio endonde la experiencia es lo fundamental, y el espacio lúdico hace que se cobre una integración de saberes y conocimientos esenciales en el alumno, por lo tanto, depende de el objetivo que tengamos frente...