Museos Y Escuelas

Museos y escuelas: una sociedad que fructifica[1]
 
Silvia Alderoqui
Msc. en didáctica de las ciencias sociales. Dirección de Currículum,
Municipalidad de Buenos Aires.
 
1. Del depósito de rarezas al uso público
El origen de la palabra museo viene de las musas, hijas de Zeus y Mnemosyne (memoria). Las, musas inspiraban a poetas y sabios. La palabra musée es retomada por los humanistasalrededor del año 1500, en honor de la ciudad de Alejandría, para designar un lugar consagrado al estudio y a las discusiones sabias. El primer museo lo organizó Paolo Giovio en Como, Italia, con una colección de medallas y antigüedades. A partir de 1550 se expande el uso de las cámaras de la curiosidad o maravillas, donde los soberanos, archiduques y emperadores combinan antigüedades concuriosidades de la naturaleza, flores y frutas de tierras lejanas y recuerdos de sus viajes por el mundo, utilizando aquellas cámaras como lugares de ensoñación y meditación.
 
A fines del siglo XVII la universidad de Oxford, en Inglaterra, crea un edificio especial para guardar las rarezas de una colección de historia natural. Entonces definen el museo como una nueva biblioteca donde la experienciasensible, que es la fuente esencial del conocimiento y la instrucción, se organiza y constituye, junto con la escuela y el laboratorio, los pilares del conocimiento A partir de entonces la universidad asegura las colecciones y defiende los museos como depósitos generales para el público de toda la posteridad. Con el siglo XVIII llega el afán de clasificar todo lo conocido y lo común, no s las rarezas.Las exposiciones de los museos comienzan a utilizarse como soporte para el estudio y la difusión. Las colecciones se nacionalizan (ya que muchas eran de la Iglesia) y se organizan en cuatro grandes dominios: ciencias de la naturaleza, técnicas, historia y arte. El siglo XIX se considera el siglo de oro de los museos y se construyen los edificios como templos del saber (edificios neoclásicos concolumnas de pórtico) que dan origen al ícono de los museos por excelencia. En el último cuarto del siglo XIX los museos se “vulgarizan o democratizan” —depende de quien lo enuncie- y forman parte de los esfuerzos de instrucción de los sistemas nacionales de educación. A comienzos del siglo XX los artistas plásticos vivos aún no exponían, los museos de arte eran considerados depósitos de modelosdestinados para los artistas y podían ser visitados sólo un día por semana, el domingo. Los museos de arte moderno recién nacen en 1920 y, guerras mundiales mediante, puede decirse que los museos se instalan en la cultura a partir de 1950, años en que la museología comienza a ser una profesión. A partir de los años 70 irrumpen en la escena los ecomuseos, los museos de sitio y los centros deinterpretación y comienza una nueva oleada de construcción de museos, de extensión y de refacción. A esta oleada se suman los museos interactivos de ciencias y el boom de los museos para niños que nacen como museos sin colección diseñados a partir del público visitante y que influyen de manera decisiva en la renovación de los museos de colección que introducen salas o secciones especiales siguiendo la mismatendencia de interactividad. De este modo los museos comienzan a plantearse los problemas del público y deja de pensarse en primer lugar en las colecciones; se pasa de un énfasis taxonómico a un énfasis explicativo y aquí es cuando la función de educación en “función del público”, originaria de los museos, vuelve a hacerse realidad.
 
2. Del combate inútil entre museos y escuelas al terreno encomún
Como vimos en el relato anterior, ya desde el siglo XVII el museo vino asociado a la escuela, vinculado a palabras como uso público, difusión, esfuerzo de instrucción. Sin embargo, el vínculo del museo con su función educativa no es una relación clara ni fácil, ni al interior del museo (relación entre los curadores y los especialistas en educación) ni con las instituciones educativas...