MUSICA EN EL NIVEL INICIAL

e- Eccleston. Lenguajes Artísticos- Expresivos en la Educación Inicial.
Año 3. Número 6. Verano, 2007.
ISPEI “Sara C. de Eccleston”. DGES. Ministerio de Educación. GCBA.

Música en el Nivel Inicial
Judith Akoschky
una hermosa canción…
un momento oportuno para el canto…
algunos instrumentos para tocar y acompañar…
Un tiempo y un lugar para escuchar…
un espacio para compartir…
… paraaprender…
… para descubrir…
… para disfrutar…
Introducción
Este artículo propone reflexiones acerca de la presencia de la Música en
el Nivel Inicial: como objeto de conocimiento, como ventana abierta a la percepción, como estímulo para la producción creativa, como medio de expresión
y comunicación y fuente de sensibilización.
Estos temas reinstalan el debate entre la disciplina, la concepciónde
enseñanza artística que se sustenta y el lugar asignado por la institución educativa y por la sociedad misma a la música escolar, no siempre jerarquizado ni
reconocido como lo merece su historia y su presencia actual. Este debate podría determinar orientaciones más adecuadas para que la música en la escuela despliegue sus posibilidades educativas y su potencial sensible y creador
(Akoschky,1998).
¿Qué propone la educación artística en el Nivel Inicial? Sin dudarlo podemos responder que los diferentes lenguajes artísticos coinciden en la intención del dominio productivo, de la percepción y apreciación estética y el desarrollo de la capacidad crítica.
Para abordar los diferentes temas recurrimos en esta oportunidad al
relato de experiencias áulicas con alumnos de diferentes edadesdel Nivel Inicial. Es nuestro deseo que a través del análisis de las mismas podamos abrir
el debate hacia los puntos señalados. Incidir en la tarea docente aportando
ideas, sugiriendo diferentes maneras de encarar las actividades, o recreando
prácticas habituales en el Jardín, es el objetivo de este artículo que se centra
en las posibilidades de la Música en el Nivel Inicial. Hemos incluidoademás
algunas referencias acerca del cancionero infantil, y ampliado conceptos relativos a los instrumentos “no convencionales”, dos temas ineludibles en la educación musical de los más pequeños.
Las actividades musicales (*1)

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La caracterización de Actividades musicales se desarrolla presentando una selección de fragmentos del
Diseño Curricular para la Educación Inicial del GCBA (2000).Volumen Niños de 4 y 5 años, Capítulo de
Música de mi autoría.

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e- Eccleston. Lenguajes Artísticos- Expresivos en la Educación Inicial.
Año 3. Número 6. Verano, 2007.
ISPEI “Sara C. de Eccleston”. DGES. Ministerio de Educación. GCBA.

“Al hablar de actividades musicales será necesario recordar que las mismas
deben enmarcase dentro de una disciplina artística que tiene elpropósito de
desarrollar la apreciación estética, la producción expresiva y creativa, la participación placentera y gozosa. También será importante tener en cuenta que el
lenguaje musical se articula en el tiempo con coherencia y sentido, y que estas
características se deben preservar. En consecuencia, las actividades que se
programen deberán tener como brújula esos propósitos y no perderlos de vistafrente a los diversos aspectos que es necesario atender.
“Cada actividad, cada secuencia de actividades, cada proyecto puede describir una trayectoria determinada por un inicio, desarrollo y cierre. Proyectando
esta modalidad se facilitará capitalizar los logros obtenidos y determinar las
dificultades presentadas, retomándolas en clases siguientes para dar continuidad y evolución a losaprendizajes. Los momentos de cierre permitirán la recapitulación del trabajo realizado y darán lugar a nuevas posibilidades, nuevas
actividades y también nuevos proyectos.
“Es importante que las actividades sean coherentes con los contenidos que
se desee abordar. Esa coherencia estará determinada por la forma en que se
articulen eficazmente y con la variedad necesaria los diferentes pasos. No...