Musica vocal

CAPITULO II: El Marco Teórico.
2. Antecedentes Históricos (Los últimos 10 años).

Francés H. Rauscher, creadora del proyecto “Mozart effect”, obtuvo los siguientes efectos: “los niños pequeños que se les proporciono instrucción musical obtuvieron mejores resultados en tareas espacio-temporal en comparación con los niños que no recibieron la instrucción. El efecto fue significativodespués de cuatro meses de instrucción. Sin embargo, cuando la instrucción de la música se dio por concluida las puntaciones de los niños comenzó a disminuir. Los niños que recibieron instrucción durante los cuatro años de estudio siguieron puntuando más alto en las tareas espacio –temporales. Por ultimo, los resultados de los niños que iniciaron la enseñanza de segundo grado no mejorosignificativamente, y estos niños siguen puntuaciones mas bajas que cualquier otro grupo en el tercer grado (Año2005-2006)
Confrontando nuestra investigación con algunos estudios ya realizados llegamos a fin de resumen, lo cual cabe destacar que su metodología fue utilizar el método cuantitativo. Se trabajo con la experimentación debido a que repetimos el mismo experimento con diversas variables, endiferentes ambientes y con distintos motivadores, en este caso, varios géneros musicales que los individuos no están acostumbrados a escuchar. En cuanto al efecto de la música en el desarrollo infantil, El Dr. Eduardo R. Hernández González, Pediatra y Terapeuta de la Conducta Infantil en sus investigaciones referidas al efecto de la música sobre el cerebro infantil, han coincidido, en que ésta provocauna activación de la corteza cerebral, específicamente las zonas frontal y occipital, implicadas en el procesamiento espaciotemporal. Así mismo al evaluar los efectos de la música a través de registros de electroencefalogramas, se ha encontrado que la música origina una actividad eléctrica cerebral tipo alfa. Analizando lo anterior se deduce que la Estimulación Musical Temprana beneficia a losniños de la siguiente manera:

Aumenta la capacidad de memoria, atención y concentración de los niños.

Mejora la habilidad para resolver problemas matemáticos y de razonamiento complejos.

Es una manera de expresarse.

Introduce a los niños a los sonidos y significados de las palabras y fortalece el aprendizaje.

Conociendo los efectos y beneficios de la música, se podrá brindar a losniños y niñas de la institución U.E.P’’Lisandro Alvarado’’ estrategias y herramientas que contribuyan en su desarrollo integral.
2.1 Fundamentos Teóricos de la Investigación.
La música vocal consiste en cualquier tipo de música en la que los tonos producidos por la voz humana sean el punto focal de la pieza. Hay muchos tipos de música vocal que se dividen en categorías más específicas.
Sinacompañamiento instrumental (a capella)
La música vocal a capella (en italiano, "capilla" o "coro") se canta sin acompañamiento instrumental. Los ejemplos más comunes de una música a capella incluyen el canto gregoriano y la música de oración religiosa.
Canciones
El tipo más común de música vocal es la canción. Una canción típicamente se compone de una sola voz y un acompañamiento. Un ejemplo de estetipo de música vocal es de Franz Schubert "Schwanengesang", compuesta en 1828.
Dentro de los tipos de música vocal tenemos los siguientes:
Sacra
La música vocal sacra es aquella que se lleva a cabo en un entorno religioso o compuesta para un propósito religioso. Ejemplos de este tipo de música vocal incluyen himnos y y "El Mesías" de Georg Frederic Handel, compuesta en 1741.
Secular
La músicavocal secular es aquella escrita para un ambiente no religioso. La música popular vocal del Renacimiento y el Barroco se consideraba como una obra vocal secular.
Dramática
Las óperas y musicales se encuentran incluidas en otro tipo de música vocal llamada música vocal dramática. "Porgy y Bess" de George Gershwiny y "La Flauta Mágica" de Mozart son ejemplos de este tipo de música vocal.
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