musica
Páginas: 6 (1478 palabras)
Publicado: 29 de octubre de 2013
PLANTEAMIENTO DIDÁCTICO
“La música”
ESQUEMA-RESUMEN
RELACIÓN DEL TEMA CON EL DISEÑO CURRICULAR.
GRUPO DE ALUMNOS A LOS QUE VA DIRIGIDO EL PROYECTO.
ÁMBITOS DE ACTUACIÓN EN QUE VA A CONSISTIR NUESTRA EJEMPLIFICACIÓN (ASPECTOS DIDÁCTICOS).
Objetivos.
Contenidos.
Pautas de actuación.
Material, espacios, agrupamientos y temporalización.
Actividades de Educación melódica.Pautas de actuación para el niño tímido.
Evaluación.
RELACIÓN DEL TEMA CON EL DISEÑO CURRICULAR
En el Decreto 107/92, dice: “Es preciso potenciar situaciones de juego en las que los niños sientan la necesidad de expresarse a través de la voz, el movimiento y todo tipo de objetos sonoros e instrumentos. Se potenciará la exploración y descubrimiento de las posibilidades sonoras de supropia voz o de sin propio cuerpo”.
Tras la reforma educativa del sistema español, para la etapa de educación infantil, la música se considera como una forma de expresión, que se ubica dentro del ámbito de experiencias de Comunicación y Representación.
Teniendo en cuenta la normativa y que la música es fácilmente globalizable con cualquier ámbito de la Educación Infantil voy a elaborar unaserie de pautas y actividades en torno a la “Educación melódica”.
GRUPO DE ALUMNOS A LOS QUE VA DIRIGIDO EL PROYECTO
Son 23 niños de 3-4 años, forman parte de un colegio de 18 unidades, 6 de infantil y 12 de primaria (dos por nivel), por tanto es un colegio de dos líneas. La escuela está situada en un barrio periférico con nivel económico, sociocultural y educativo medio.
El colegio cuentacon especialistas de Música, Ed. Física, Inglés, Audición y Lenguaje y Educación Especial. A mi aula entra una hora semanal la especialista de Educación Musical, con la que me coordino para trabajar los diferentes elementos musicales que trabajamos en cada unidad.
En el grupo en concreto hay un niño especialmente tímido que ante actividades musicales como el canto se retrae aún más.
Desde elpunto de vista evolutivo, a partir de los 3 años el niño muestra una mejora considerable en la coordinación de sus movimientos. De manera progresiva en sus movimientos aparece el salto y el galope.
Entre los 3 y 4 años perfecciona la imagen global de su cuerpo y progresivamente añade nuevos elementos segmentarios. Su pensamiento es egocéntrico.
De los 2 a los 3 años aparece la funciónsimbólica, y tiene una cierta dificultad para diferenciar la fantasía de la realidad.
En el desarrollo lógico-matemático parte de un centraje (centrar la atención en un solo aspecto de la situación) y de una irreversibilidad incapaz de captar que una operación pueda tener una doble dirección.
A los 3-4 años el niño emite frases telegráficas de aproximadamente 3 ó 4 palabras. Utiliza y reconoce unvocabulario de 900 a 1200 palabras. En su vocabulario habitual predominan los pronombres posesivos y los nombres.
El niño de 3 años empieza a tomar conciencia del propio yo y de su aceptación y estima. Considera las acciones como buenas o malas según sean indicadas o realizadas por los adultos.
AMBITOS DE ACTUACIÓN EDUCATIVA
OBJETIVOS
Desarrollar la memoria auditiva evocando sonidos demúltiples formas sonoras y reproduciéndolas corporal e instrumentalmente.
Conocer e interpretar canciones.
Controlar la voz según sus cualidades y variables de duración, tono, intensidad y timbre expresivo.
Apreciar la propia voz como recurso para la interpretación de melodías.
CONTENIDOS
Conceptos:
Conceptos musicales básicos: ruido, silencio, música, canción.
Canciones.Procedimientos:
Imitación y reproducción de sonidos.
Diferenciación y producción de diferentes sonidos considerando sus variables de duración (largo-corto), intensidad (fuerte-suave), tono (agudo-grave) y timbre.
Interpretación de canciones.
Actitudes:
Disfrute con el canto.
PAUTAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA
La música y su puesta en práctica está estrechamente relacionada con...
“La música”
ESQUEMA-RESUMEN
RELACIÓN DEL TEMA CON EL DISEÑO CURRICULAR.
GRUPO DE ALUMNOS A LOS QUE VA DIRIGIDO EL PROYECTO.
ÁMBITOS DE ACTUACIÓN EN QUE VA A CONSISTIR NUESTRA EJEMPLIFICACIÓN (ASPECTOS DIDÁCTICOS).
Objetivos.
Contenidos.
Pautas de actuación.
Material, espacios, agrupamientos y temporalización.
Actividades de Educación melódica.Pautas de actuación para el niño tímido.
Evaluación.
RELACIÓN DEL TEMA CON EL DISEÑO CURRICULAR
En el Decreto 107/92, dice: “Es preciso potenciar situaciones de juego en las que los niños sientan la necesidad de expresarse a través de la voz, el movimiento y todo tipo de objetos sonoros e instrumentos. Se potenciará la exploración y descubrimiento de las posibilidades sonoras de supropia voz o de sin propio cuerpo”.
Tras la reforma educativa del sistema español, para la etapa de educación infantil, la música se considera como una forma de expresión, que se ubica dentro del ámbito de experiencias de Comunicación y Representación.
Teniendo en cuenta la normativa y que la música es fácilmente globalizable con cualquier ámbito de la Educación Infantil voy a elaborar unaserie de pautas y actividades en torno a la “Educación melódica”.
GRUPO DE ALUMNOS A LOS QUE VA DIRIGIDO EL PROYECTO
Son 23 niños de 3-4 años, forman parte de un colegio de 18 unidades, 6 de infantil y 12 de primaria (dos por nivel), por tanto es un colegio de dos líneas. La escuela está situada en un barrio periférico con nivel económico, sociocultural y educativo medio.
El colegio cuentacon especialistas de Música, Ed. Física, Inglés, Audición y Lenguaje y Educación Especial. A mi aula entra una hora semanal la especialista de Educación Musical, con la que me coordino para trabajar los diferentes elementos musicales que trabajamos en cada unidad.
En el grupo en concreto hay un niño especialmente tímido que ante actividades musicales como el canto se retrae aún más.
Desde elpunto de vista evolutivo, a partir de los 3 años el niño muestra una mejora considerable en la coordinación de sus movimientos. De manera progresiva en sus movimientos aparece el salto y el galope.
Entre los 3 y 4 años perfecciona la imagen global de su cuerpo y progresivamente añade nuevos elementos segmentarios. Su pensamiento es egocéntrico.
De los 2 a los 3 años aparece la funciónsimbólica, y tiene una cierta dificultad para diferenciar la fantasía de la realidad.
En el desarrollo lógico-matemático parte de un centraje (centrar la atención en un solo aspecto de la situación) y de una irreversibilidad incapaz de captar que una operación pueda tener una doble dirección.
A los 3-4 años el niño emite frases telegráficas de aproximadamente 3 ó 4 palabras. Utiliza y reconoce unvocabulario de 900 a 1200 palabras. En su vocabulario habitual predominan los pronombres posesivos y los nombres.
El niño de 3 años empieza a tomar conciencia del propio yo y de su aceptación y estima. Considera las acciones como buenas o malas según sean indicadas o realizadas por los adultos.
AMBITOS DE ACTUACIÓN EDUCATIVA
OBJETIVOS
Desarrollar la memoria auditiva evocando sonidos demúltiples formas sonoras y reproduciéndolas corporal e instrumentalmente.
Conocer e interpretar canciones.
Controlar la voz según sus cualidades y variables de duración, tono, intensidad y timbre expresivo.
Apreciar la propia voz como recurso para la interpretación de melodías.
CONTENIDOS
Conceptos:
Conceptos musicales básicos: ruido, silencio, música, canción.
Canciones.Procedimientos:
Imitación y reproducción de sonidos.
Diferenciación y producción de diferentes sonidos considerando sus variables de duración (largo-corto), intensidad (fuerte-suave), tono (agudo-grave) y timbre.
Interpretación de canciones.
Actitudes:
Disfrute con el canto.
PAUTAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA
La música y su puesta en práctica está estrechamente relacionada con...
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