Musica

EL PODER FORMATIVO DE LA MÚSICA
ALFONSO LÓPEZ-QUINTÁS

En HUMANITAS No.27

http://humanitas.cl/biblioteca/articulos/d0124/
La Música tiene una capacidad formativa extraordinaria cuando se
ahonda en su sentido más profundo y se la practica de modo creativo. El
intérprete y el oyente han de recibir activamente las posibilidades que
cada obra les ofrece. Esa forma de recepción activa deposibilidades es
la quintaesencia de la creatividad. La música promociona de modo
especial la capacidad creadora de quienes la cultivan por cuanto –a una
con la danza y el teatro, artes “temporales”– tiene que ser re-creada
una y otra vez para gozar de existencia real, no sólo virtual. Por esta
profunda razón insta a que se la asuma de modo activo. Todo valor pide
ser realizado. El valor propiode la música acrecienta esta solicitud de
modo especialmente enérgico.
Por hallarnos en el área cultural de Occidente y ser pedagógicamente
recomendable, limitaremos nuestro análisis a la música tonal. Abordar
otras formas de composición exigiría otro espacio. A modo de
orientación, indicaré algunos aspectos de la música que pueden jugar un
papel formativo relevante por cuanto colaboran aprofundizar en los
temas clave que surgen a lo largo del proceso formativo.
1. La música nos acostumbra a pensar, sentir y actuar de modo
“relacional”. Un sonido a solas no tiene valor musical. Lo adquiere al
entrar en relación con otro. A solas, el do y el sol no presentan interés
estético. El intervalo do-sol encierra ya un gran interés. Tomados
individualmente, lo sonidos que integran laescala tienen un significado:
responden a un determinado número de vibraciones y ostentan una
altura determinada. Pero no presentan un sentido musical. Este pende
de su relación mutua. Vinculados entre sí, forman un hogar expresivo,
rebosante de posibilidades. Este hogar tiene dos ejes básicos. En el
hogar familiar, los ejes que impulsan y ordenan el movimiento de
quienes lo componen son elpadre y la madre. El padre impulsa; la
madre acoge, aúna. En el hogar musical, los ejes vienen dados por la
tónica y la dominante (do y sol, re y la, por ejemplo[1]). Cuando una
melodía se teje en torno a ellos, muestra una especial serenidad, un
espíritu confiado. Si se aleja, adquiere cierto carácter inquietante. Como

modelo de sosiego en el dolor y en la exultación pensemos en elRequiem gregoriano y en el Sanctus de la Misa en IV tono.
Los cuatro elementos básicos de la música –ritmo, melodía, armonía y
timbre– poseen valor musical merced a la relación mutua de diversos
elementos expresivos. El ritmo, por ejemplo, nace de una repetición de
sonidos, pero tal repetición sólo encierra valor estético cuando no es
puramente mecánica, sino que funda un ámbito expresivo. Lascuatro
notas del tema masculino del primer tiempo de la Quinta Sinfonía de
Beethoven unen su poder expresivo para crear un ámbito de apelación,
una especie de llamada o aldabonazo. Ese carácter de ámbito (o “fuente
de posibilidades”) les permite a estas notas unirse a otras y formar
frases musicales. Esta intervinculación de elementos expresivos da lugar
a las diferentes partes de las formasmusicales (exposición, desarrollo,
etc.). De este modo relacional se “componen” las obras. Es magnífico
descubrir cómo de una célula musical brevísima se deriva una obra
extensa. La Appassionata de Beethoven arranca de las tres notas
iniciales (do, la, fa) y se nutre constantemente de ellas.
Encierra el mayor interés formativo, al interpretar música o
sencillamente oírla, que se sienta sucarácter relacional y el inmenso
poder expresivo que genera la interrelación de sus diversos elementos.
Estará, con ello, afirmando en su interior una idea decisiva en la vida
humana: las formas de unión valiosas encierran una fecundidad
insospechada. Recuérdese la frase de M. Buber: “El que dice tú a otro
no tiene nada, no posee nada. Pero está en relación”[2]. El alumno que, a
través de su...