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Desde esta concepción se identifican tres dimensiones básicas de una participación
socialmente activa:
El ser parte: búsqueda referida a la identidad, a la pertenencia de los sujetos.
El tener parte: referida a la conciencia de los propios deberes y derechos, de las pérdidas
y ganancias que están en juego, de lo que se obtiene o no.
El tomar parte: referida al logro de la realización deacciones concretas (Hernández,

A partir de tales circunstancias, mientras se
han incrementado los índices de fracaso escolar los vínculos entre las familias y las
instituciones educativas configuran en conjunto la crónica de un desencuentro; las
relaciones entre ambos colectivos se han complicado y, con frecuencia, encontramos
situaciones de desconfianza y procesos deculpabilización/victimización que no hacen
más que hablar de la distancia social que existe entre ambos grupos.
En este contexto, las posibilidades de abrir espacios genuinos de parti
4.1 La participación en la escuela
La cuestión acerca de la participación de los padres es un tema recurrente en el ámbito
escolar que ocupa, de modo permanente, el discurso de los docentes y que se establece en
un tono dequeja y reproche debido a lo que estiman falta de interés en relación con sus
hijos y el proceso educativo.
Desde esta concepción se identifican tres dimensiones básicas de una participación
socialmente activa:
El ser parte: búsqueda referida a la identidad, a la pertenencia de los sujetos.
El tener parte: referida a la conciencia de los propios deberes y derechos, de las pérdidas
yganancias que están en juego, de lo que se obtiene o no.
El tomar parte: referida al logro de la realización de acciones concretas (Hernández,

A partir de tales circunstancias, mientras se
han incrementado los índices de fracaso escolar los vínculos entre las familias y las
instituciones educativas configuran en conjunto la crónica de un desencuentro; las
relaciones entre ambos colectivos se hancomplicado y, con frecuencia, encontramos
situaciones de desconfianza y procesos de culpabilización/victimización que no hacen
más que hablar de la distancia social que existe entre ambos grupos.
En este contexto, las posibilidades de abrir espacios genuinos de parti
4.1 La participación en la escuela
La cuestión acerca de la participación de los padres es un tema recurrente en el ámbitoescolar que ocupa, de modo permanente, el discurso de los docentes y que se establece en
un tono de queja y reproche debido a lo que estiman falta de interés en relación con sus
hijos y el proceso educativo.
Desde esta concepción se identifican tres dimensiones básicas de una participación
socialmente activa:
El ser parte: búsqueda referida a la identidad, a la pertenencia de lossujetos.
El tener parte: referida a la conciencia de los propios deberes y derechos, de las pérdidas
y ganancias que están en juego, de lo que se obtiene o no.
El tomar parte: referida al logro de la realización de acciones concretas (Hernández,

A partir de tales circunstancias, mientras se
han incrementado los índices de fracaso escolar los vínculos entre las familias y las
institucioneseducativas configuran en conjunto la crónica de un desencuentro; las
relaciones entre ambos colectivos se han complicado y, con frecuencia, encontramos
situaciones de desconfianza y procesos de culpabilización/victimización que no hacen
más que hablar de la distancia social que existe entre ambos grupos.
En este contexto, las posibilidades de abrir espacios genuinos de parti
4.1 Laparticipación en la escuela
La cuestión acerca de la participación de los padres es un tema recurrente en el ámbito
escolar que ocupa, de modo permanente, el discurso de los docentes y que se establece en
un tono de queja y reproche debido a lo que estiman falta de interés en relación con sus
hijos y el proceso educativo.
Desde esta concepción se identifican tres dimensiones básicas de una...