Musica

Instrumentos y técnicas
Independientemente del área que se evalúe o del uso que se haga de los resultados, todos los procedimientos que se usen deben poseer ciertas características comunes. Las más esenciales de dichas características pueden clasificarse bajo los encabezados de validez y confiabilidad.
Validez
Según Merhens (1990), se trata de validez si se habla de hasta donde sirven losresultados de un procedimiento de evaluación, para el uso que precisamente se les quiere dar.
La definición más común de validez está resumida por la pregunta: ¿se está midiendo lo que se piensa qué se está midiendo? El énfasis de la pregunta se da en lo que se está midiendo.
En la tabla que se muestra a continuación se presenta una breve descripción de tres tipos de validez.
Confiabilidad
Algunossinónimos de confiabilidad son: seguridad, consistencia, predictibilidad, exactitud... Así sucede con las mediciones psicológicas y educativas. Si son confiables, es posible depender de ellas, si son desconfiables, no se puede depender de ellas.
Algunos factores que pueden incidir en las variaciones de los resultados entre una y otra aplicación de los instrumentos, pueden ser: la memoria, laatención, el esfuerzo, la fatiga física, la fatiga emocional, la capacidad de adivinar, el tiempo de ejecución, cambios en la salud, olvido, entre otros.
El significado de la confiabilidad, tal como se aplica a los instrumentos de medición y a la evaluación, puede clarificarse todavía más si se destacan los siguientes puntos:
 La confiabilidad se refiere a los resultados obtenidos con uninstrumento de evaluación y no al instrumento mismo. Así es más apropiado hablar de la confiabilidad de “los resultados de la prueba” o “de la medición”.
De acuerdo con lo anterior, la validez y la confiabilidad son dos cualidades inherentes en todo instrumento de medición.
Instrumentos
Entre los instrumentos que el docente puede utilizar para recoger los datos producto de la observación están: escalasde calificación, listas de cotejo, pruebas no estandarizadas, rúbricas y registro anecdótico.
a. Escala de calificación
Un conjunto de cualidades por juzgar para indicar el grado hasta el cual se halla presente cada atributo, deben construirse de acuerdo con los productos de aprendizaje por medir.; 1) dirige la observación hacia aspectos específicos y del comportamiento. 2) suministra un cuadrocomún de referencia para comparar a todos los estudiantes según el mismo conjunto de características y 3) ofrece una forma conveniente para registrar información.

Los elementos que deben conformar una escala son los siguientes:
 Un encabezado, para indicar dónde, cuándo y a quién se le aplica el instrumento.
 El o los objetivos, o contenidos curriculares
 Las instrucciones explícitas,dirigidas hacia la intención que lleva el instrumento, ya sea de autoevaluación, coevaluación o heteroevaluación.
 Los indicadores que establecen las pautas de observación, estos se ubican generalmente a la izquierda y en orden lógico.
 Los criterios que tipifican la escala de calificación: numérica, descriptiva o gráfica y que se ubican a la derecha con espacios en blanco, para las marcas querealizará el evaluador.
 Un rango de valor para los criterios ya establecidos, que puede ser conceptual o cuantitativo, esto si el evaluador quiere otorgarlo.
TIPOS DE ESCALAS DE CALIFICACIÓN:
Escala numérica:
Se indica el grado en que una característica está presente, se complementa realizando una descripción de la característica presentada.
1.-) ¿Hasta qué punto participa el estudiante endiscusiones?
1 2 3 4 5
• Simbología
Excelente = 5, Muy Bueno = 4, Bueno = 3, Regular = 2 y Deficiente = 1
Escala gráfica:
Lo que la distingue es el hecho de que cada característica sigue una línea horizontal.
1- ) ¿Hasta qué punto participa el estudiante en discusiones?
Nunca rara vez ocasionalmente frecuentemente siempre
Aunque la línea de la escala gráfica hace que sea posible...