musicalidad universal




Instituto de Culturas Aborígenes
Profesorado de música
Investigación en artes
IV año



Tema

La música como lenguaje.






Profesores:
Adriana Glesser
Alberto Olmos

Alumnos:
Fernando Ludueña
Leonela Merino
Yanina Solis
Año 2014




1. La motivación.
Decidimos abordar el tema: “La música como lenguaje” para profundizar problemáticas de nuestro profesoradoque creemos pueden ser tratadas de una forma menos superficial, relacionadas a la definición y concepto que tenemos de “música”, porque percibimos que solo contempla algunas formas y expresiones musicales de la cultura occidental. Esto ha producido una homogeneización en el discurso y en la concepción que se tiene de la música, lo cual en nuestra opinión, desmerece nuestra formación profesionalya que sostenemos que la pluralidad de voces enriquece cualquier hecho educativo. Lo que deseamos con este trabajo es poder generar una duda y aproximarnos a una propuesta conceptual de lo que es la musicalidad para las identidades culturales; de las que sobreviven, las que surgen, para que no queden relegadas a simplismos o generalizaciones que profieren de ellas, peyorativamente, las culturashegemónicas.
Al abordar el tema tomamos la frase “La música es el lenguaje universal de la humanidad” del poeta Estadounidense Harry Longfellow, muy célebre y reconocido en su época (mediado y fines del siglo XIX). No trataremos este dato con mayor interés que el de una cita, lo que a nosotros nos ha interesado es la frase como disparador que describe la situación, naturalizando la música comolenguaje universal. Con respecto al lugar que ocupa la música en nuestra práctica, vemos que el profesor de música se encuentra atravesado por esta idea y esto influye por lo tanto, en el concepto que tienen los alumnos. Esto como consecuencia de que se enseñe música con una finalidad didáctica-pedagógica, muchas veces conductista o por pura repetición, por ejemplo aprender una canción para un acto,o la misa, en los colegios católicos, o de herramienta de apoyo para que memoricen, o en el mejor de los casos, reflexionen a cerca de otra materia. Dada esta concepción de la música, nos encontramos que en los ámbitos educativos la actividad musical resulta una herramienta para los actos, por ejemplo: cantar un tema alusivo a una fecha del calendario escolar, dejando de lado los sentimientos quese ponen en juego cuando uno realiza esta práctica, convirtiéndose en algo totalmente mecánico.
Es por esto que decidimos tomar este tema para nuestra investigación, sentimos la necesidad de deconstruir y resignificar este concepto actual de música como lenguaje universal.



planteo a trabajar.

La declaración poética creada por el estadounidense Henry Wadsworth Longfellow que “La músicaes el lenguaje universal de la humanidad” es indicativa de la calidad comunicativa de la música, y al mismo tiempo de la naturaleza elusiva y ambigua de lo que sea que la música comunica. La música entonces ¿es un lenguaje?
Porque la música es un estimulo a nuestro sentido del oído, es claro que puede, (e inevitablemente lo hace), transmitir información. ¿Cuál es la naturaleza de esainformación? ¿Qué quiere expresar? Para encontrar una respuesta, o abrir una perspectiva que nos acerque a ella, es esencial pensar en el proceso creativo y en las funciones que las sociedades dan a la música. ¿Hay solo una forma “natural” de creación musical? ¿Han sido iguales el desarrollo y la evolución de la música, en cada cultura como medio de expresión y de comunicación? ¿Cómo influenciaron loscódigos y el contexto socio- histórico de cada una de ellas? Fuera de estos códigos y de esta contextualización ¿La música puede ser entendida como lenguaje de igual manera en cualquier parte del mundo? ¿Puede ser comprendido, el sentimiento que conlleva cada música, de cada cultura de forma universal? En fin ¿Es la música un lenguaje universal?
Como respuesta a esta pregunta nos proponemos...