musicas
Páginas: 109 (27066 palabras)
Publicado: 22 de octubre de 2013
Música-0
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Índice
1. Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
9
1. Un punto de partida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
9
2. …y algunos elementos a tener en cuenta en el camino . . . . . . . . . . . . . . .
20
2. Aspectosmetodológicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
37
1. Metodología del estudio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
37
2. Descripción de la población estudiada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
40
3. La música y los hábitos de los jóvenes . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . .
43
1. El interés por la música . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
43
2. Los hábitos musicales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
47
3. Música y entorno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
56
4. Cuándo y por quése escucha música . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
81
1. Cuándo se escucha música . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
81
2. La música en el contexto del tiempo libre de los jóvenes . . . . . . . . . . . . . .
84
3. Expectativas hacia la música . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .94
5. Los géneros musicales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
1. Las preferencias de los jóvenes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
2. Acercamiento global a una estructuración del gusto musical . . . . . . . . . . . 146
3. Algunos estereotipos asociados a la música . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . 158
6. Una clasificación de los jóvenes españoles según su relación con la música . . 183
1. Elementos para hacer posible una tipología comprensiva . . . . . . . . . . . . . . 183
2. Cinco tipos de jóvenes desde las relaciones con la música . . . . . . . . . . . . 190
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7. Concluyendo… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 249
1. Sobre los hábitos musicales de los jóvenes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 251
2. Sobre la estructura del gusto musical . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 254
3. Sobre las expectativas y los referentes musicales:
entre lo individual y lo relacional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . 257
4. Una clasificación de los jóvenes en base a su relación con la música . . . . 259
Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 263
Anexo 1. Cuestionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 267
Anexo 2. Tablas muestrales . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 281
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1. Introducción
1. UN PUNTO DE PARTIDA
«—Yo no sé si alguien podría vivir sin música.
—Yo creo que no.
—Yo creo que a todo el mundo le gusta la música, hay de tantos tipos que
uno u otro gustará a alguien.
—Desde que naces.
—A cada uno le gustará un tipo, a lo mejor, pero a todo el mundo legusta.
»
En un breve diálogo como el reflejado en la cita1, muchas de cuyas palabras
podrían ser puestas en boca de cualquier chico o chica sin que resultara extraño,
encontramos suficientes elementos de interés que justifican el necesario acercamiento a los lazos que unen, de manera casi inevitable, a los jóvenes y la música.
Por un lado, porque se asume que la música es algo...
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Índice
1. Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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1. Un punto de partida . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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2. …y algunos elementos a tener en cuenta en el camino . . . . . . . . . . . . . . .
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2. Aspectosmetodológicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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1. Metodología del estudio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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2. Descripción de la población estudiada . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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3. La música y los hábitos de los jóvenes . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . .
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1. El interés por la música . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
43
2. Los hábitos musicales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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3. Música y entorno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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4. Cuándo y por quése escucha música . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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1. Cuándo se escucha música . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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2. La música en el contexto del tiempo libre de los jóvenes . . . . . . . . . . . . . .
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3. Expectativas hacia la música . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .94
5. Los géneros musicales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
1. Las preferencias de los jóvenes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
2. Acercamiento global a una estructuración del gusto musical . . . . . . . . . . . 146
3. Algunos estereotipos asociados a la música . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . 158
6. Una clasificación de los jóvenes españoles según su relación con la música . . 183
1. Elementos para hacer posible una tipología comprensiva . . . . . . . . . . . . . . 183
2. Cinco tipos de jóvenes desde las relaciones con la música . . . . . . . . . . . . 190
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7. Concluyendo… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 249
1. Sobre los hábitos musicales de los jóvenes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 251
2. Sobre la estructura del gusto musical . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 254
3. Sobre las expectativas y los referentes musicales:
entre lo individual y lo relacional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . 257
4. Una clasificación de los jóvenes en base a su relación con la música . . . . 259
Bibliografía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 263
Anexo 1. Cuestionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 267
Anexo 2. Tablas muestrales . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 281
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1. Introducción
1. UN PUNTO DE PARTIDA
«—Yo no sé si alguien podría vivir sin música.
—Yo creo que no.
—Yo creo que a todo el mundo le gusta la música, hay de tantos tipos que
uno u otro gustará a alguien.
—Desde que naces.
—A cada uno le gustará un tipo, a lo mejor, pero a todo el mundo legusta.
»
En un breve diálogo como el reflejado en la cita1, muchas de cuyas palabras
podrían ser puestas en boca de cualquier chico o chica sin que resultara extraño,
encontramos suficientes elementos de interés que justifican el necesario acercamiento a los lazos que unen, de manera casi inevitable, a los jóvenes y la música.
Por un lado, porque se asume que la música es algo...
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