Musicoterapia En La Educacion Secundaria

MUSICOTERAPIA EN
LA EDUCACIÓN SECUNDARIA.

Miquel Capilla Pérez
Máster en Musicoterapia.
ISEP Barcelona. 2011.

Musicoterapia en la educación secundaria

ÍNDICE GENERAL.
- Introducción............................................................................................................... pág. 3
- Capítulo1................................................................................................................... pág. 7
– Trastornos psicológicos y de conducta en el centro educativo; el fracaso escolar.
- Capítulo 2................................................................................................................... pág. 18
– Los adolescentes y la música.
- Capítulo3................................................................................................................... pág. 24
– Educación musical y musicoterapia.
- Capítulo 4.................................................................................................................... pág. 32
– El tratamiento de musicoterapia.
- Capítulo 5.................................................................................................................... pág. 66
– Justificación deltratamiento, análisis de los resultados, conclusiones y aportaciones
a otros trabajos.
- Bibliografía …............................................................................................................ pág. 75

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Musicoterapia en la educación secundaria

MUSICOTERAPIA EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA.
INTRODUCCIÓN.

1.- JUSTIFICACIÓN DE LA ELECCIÓN DEL TEMA.
Mi trabajo como profesor de educaciónsecundaria y mi creciente interés por las
posibilidades que tiene la musicoterapia (MT), fueron los motivos que me llevaron a elegir este
tema para mi tesina de final de máster. El contacto diario con jóvenes con malas calificaciones
académicas y un expediente plagado de expulsiones y mi convicción de que, con un poco de ayuda
por parte de profesores, compañeros y familia, pueden mejorar susresultados. Creo sinceramente
que la MT puede resultar una valiosa arma para combatir los problemas que causan el mal
rendimiento escolar de algunos alumnos.
Encontrarse y conocer en profundidad y gracias a la música, a los cuatro alumnos con los
que trabajé durante un poco más de dos meses, ha sido la mejor recompensa que podía esperar.
Enfrentarse a problemas inesperados, descubrimientos desagradablesa emociones intensas, todo eso
a través de la música.
Cada uno de los cuatro alumnos tratados presenta su particular problema. Cada uno de ellos
tiene alguna dificultad que le impide comportarse como sería normal para su edad, tal y como lo
hacen la mayoría de sus compañeros de clase.
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Musicoterapia en la educación secundaria

El tratamiento musicoterapéutico intenta, en todos los casos,mejorar la calidad de vida de
los pacientes. En este caso en concreto, los problemas de los alumnos vienen dados por situaciones
personales, familiares en la mayor parte, que les impiden tener una vida estable emocionalmente. A
algunos de ellos sólo se les nota cuando miras sus notas. A otros sólo hace falta mirarlos para ver
que alguna cosa no funciona del todo bien. Si a estas condiciones le sumamoslas propias de la
adolescencia, con los innumerables baches que significa avanzar hasta la edad adulta, la bomba está
a punto de estallar.
El motivo por el que elegí realizar las sesiones de MT en el centro y en horas lectivas es
muy simple: muchos de estos alumnos “problemáticos” ven su estancia en el centro como un
castigo, como una obligación de la que no sacan ningún provecho. Quizá ofrecerlesla oportunidad
de realizar estas sesiones les ayudará a integrarse mejor. El colegio se convierte en una
representación a escala del mundo exterior. Si se entienden las normas de convivencia dentro del
centro educativo, será más fácil hacerlo fuera. Tratarlos en el centro también nos facilita tenerlos un
poco más controlados, ya que sólo tienen que salir de clase y bajar al aula de MT.
Las...