Mutismo Selectivo

INTRODUCCION


El hecho de que los niños se muestren reticentes a establecer contacto y a relacionarse con personas desconocidas y/o situaciones extrañas para ellos, puede ser un acontecimiento frecuente en los primeros años de vida. En este período aparecen las respuestas de ansiedad ante la separación de sus seres queridos y también pueden aparecer las respuestas de evitación y escape antela presencia de extraños.
En el caso de la escolarización o el ingreso en jardines de infancia, también aparece la reticencia a relacionarse con personas desconocidas, pero transcurrido un breve período de adaptación a la nueva situación (normalmente días), la mayoría de los niños se integran con sus compañeros y profesores.
Pero otra minoría de niños, continúan negándose a hablar generalizandosu silencio tanto en el tiempo como en las situaciones y personas ajenas a su ámbito íntimo. Este comportamiento pasa a ser desadaptativo, ya que puede tener importantes repercusiones para el niño tanto en el ámbito de las relaciones sociales como en el del rendimiento.
En su grado más extremo, puede generalizarse el aprendizaje de dar la callada por respuesta a todas las personas y situacionesdando lugar al mutismo selectivo, que es el caso del tema bajo estudio en el presente trabajo especial de grado, donde el estudiante no se comunica verbalmente en la escuela.
Es por ello que, es de vital importancia el uso adecuado de estrategias que alcancen estimular en el niño el desarrollo de su integración y la comunicación verbal en el aula. En este sentido será el docente que a través desu trabajo como mediador de la formación del estudiante lo encaminara de forma correcta hacia la cristalización de su proyecto de vida.
A continuación se presenta la estructura del presente estudio:
El Capitulo I esta conformado por el foco de la investigación, en el se aborda la descripción del objeto de estudio, así como también a la formulación de las directrices que son los hilosconductores de la investigación.
El Capitulo II, describe el contexto de la investigación y se analizan las teorías que dan sustento a la investigación. En el Capitulo III se expone el método de indagación, formado por tipo y diseño de la investigación, técnicas de recolección de datos y los sujetos informantes que aportan los datos relevantes del estudio.
El Capitulo IV consta de las diferentesfases de la acción, donde se parte de la planificación, ejecución y recolección de la información obtenida para ser procesada. El Capitulo V esta centrado en la evaluación de los datos obtenidos, y sus efectos sobre las acciones, tanto en el sujeto partiendo de la situación inicial a fin de compararla con la situación final y su relación con las teorías que sustentan la investigación. La presenteinvestigación reviste a un aporte al docente como herramienta útil para afianzar de forma eficaz el proceso educativo centrado básicamente en las necesidades especiales del niño bajo estudio.









CAPÍTULO I
FOCO

Descripción del Objeto de Estudio

En Venezuela la educación especial constituye una modalidad del sistema educativo venezolano, y en tal sentido, el Ministeriodel Poder Popular para la Educación (2007) lo define como aquel cuya finalidad, es la formación y desarrollo integral de las personas con necesidades educativas especiales, a fin de garantizar su integración plena en lo educativo y social.
Dentro de este marco, al abordar la integración social de las personas con necesidades educativas especiales, es necesario partir de las actitudes que hanprevalecido a lo largo de la historia. Históricamente a mediados del siglo XIX, en Venezuela al igual que otros países la tendencia de la sociedad hacia las personas fue de caridad y de protección, segregándolas de la familia y la comunidad; impidiéndoles su desarrollo personal como ser humano.
En este mismo orden de ideas, en el siglo XX, se han producido avances en cuanto a la integración social de...