Mutismo Selectivo

Marco Teórico:

El mutismo selectivo será tratado como un trastorno del desarrollo emocional ligado a la inserción al ambiente escolar, lo que permite abordarlo desde una perspectiva psicosocial. Un problema psicosocial es una dificultad crónica que pone el medio ambiente al individuo, impidiéndole su desarrollo normal. Sin embargo, es importante tener en cuenta que en toda problemática humanaconfluyen tres dimensiones, tal como lo plantea Erickson (1978), “Existe el proceso biológico de organización jerárquica de los sistemas organicos que constituyen un cuerpo (soma) ; el proceso psiquico que organiza la experiencia individual mediante la sintesis del Yo (psyche), y el proceso comunal consistente en la organización cultural de la interdependencia de las personas (ethos)”.(p. 29).
Deesta manera, se abordará el mutismo selectivo como trastorno del desarrollo infantil, entendiéndose por esto último a todo trastorno que se inicia y se diagnostica generalmente durante la infancia y la niñez. Sin embargo, cabe señalar que a veces estos trastornos se reconocen clínicamente recién en la etapa adulta.
Según señala Bourrat (1958), “Es casi siempre en la escuela donde se van arevelar las irregularidades infantiles, aun las más leves”(p. 16). Por eso es importante considerarla en el contexto de los trastornos infantiles.
“La escuela es a la vez el descubrimiento de la vida social y del universo realista que el niño tiene curiosidad de emprender. Por primera vez penetra en un mundo nuevo en el cual las leyes son distintas que en la familia y donde él es uno más entre suscompañeros...” (Bijou, 1979, p. 265). Tanto los compañeros como los maestros son significativos en este proceso de socialización. Los primeros, porque como señala Mussen (1982), “actúan como agentes de sociabilización de dos maneras: como reforzadores (y no reforzadores) de la conducta, y como modelos para la imitación y la identificación.” (p. 447); y los segundos, porque todo lo que él comunica espercibido por los niños. “Las clases de maestros que le toquen al niño determinarán en gran medida que la experiencia escolar favorezca el desarrollo del niño o aumente sus dificultades y frustraciones” (Mussen, 1982, p. 610). Además, el maestro es el primer adulto que no forma parte de la familia del niño y al cual le tiene que obedecer, y por tanto pasa a ser una figura de importancia capital ensu desarrollo ; tanto es así que a veces los niños idealizan tanto al maestro, que lo perciben como alguien superior incluso a sus padres.
De este modo, en el colegio se pueden modificar y mejorar ciertas conductas como las que menciona Hutt (1963), “La escuela elimina varios problemas de inadaptación como el nerviosismo, la hiperquinesia, los malos hábitos alimenticios, la indolencia paracompletar tareas y los amaneramientos” (p. 343); pero también se pueden acentuar otras conductas desadaptativas que pueden constituir los llamados trastornos del desarrollo infantil.


Introducción:









Esta investigación, y este trabajo esta enfocado principalmente al tema de una enfermedad psicológica y patológica, llamada “mutismo selectivo” dentro de este se podrá encontrar lainformación mas relevante acerca de esta enfermedad. Esta enfermedad que puede afectar la vida social de cualquier persona, pero principalmente en niños.

Aquí también se podrán encontrar los elementos más importantes como lo es, su origen, causas, características, síntomas, entre muchas otras características de esta enfermedad.
























Justificación:Cuando se sospecha la presencia de habla específico y trastornos del lenguaje, la principal tarea ante el diagnostico diferencial es descartar la posibilidad de otros síndromes que tengan estos síntomas asociados como la sordera, la perdida significativa del oído, del retraso mental, autismo, trastornos psiquiátricos y los trastornos orgánicamente basados en la comunicación -fisuras...