Mutismo selectivo
Páginas: 18 (4272 palabras)
Publicado: 26 de agosto de 2014
¿QUÉ ES EL MUTISMO SELECTIVO?
Se puede definir el mutismo selectivo como la dificultad que presentan algunos niños y niñas para comunicarse verbalmente en entornos y situaciones sociales poco familiares y/o con personas poco conocidas.
Esta definición indica, por una parte, que los niños con mutismo selectivo tienen una competencia lingüística y comunicativa adecuada para su edad, y porotra, que esta buena competencia se manifiesta habitualmente en el entorno familiar próximo pero no se manifiesta en otros ambientes y con otras personas menos conocidas.
La característica esencial del mutismo selectivo es, por lo tanto, la inhibición persistente del habla en situaciones sociales específicas (Olivares, 2007). Su inicio se produce generalmente en los primeros años de vida y semanifiesta, en muchas ocasiones, de forma evidente, durante la escolarización en la etapa de educación infantil. Muchos de los niños y niñas con mutismo selectivo suelen presentar además algunos rasgos de personalidad característicos como timidez, retraimiento social, dependencia, perfeccionismo… que, en el caso de concurrir en el alumno/a, pueden agravar el problema o contribuir a su consolidación.Esta inhibición del habla raramente remite de forma espontánea y puede prolongarse durante muchos años si no se interviene.
El mutismo selectivo conlleva altos niveles de sufrimiento personal, y tiene como consecuencia importantes problemas de adaptación al entorno. Puede dificultar el desarrollo afectivo-emocional y repercutir negativamente (siempre en función de su gravedad y del grado degeneralización del rechazo a hablar) en el desarrollo social, personal y académico del niño.
¿CÓMO SE INICIA Y DESARROLLA EL MUTISMO SELECTIVO?
Esquema del Modelo explicativo génesis y desarrollo del mutismo selectivo
Factores relevantes en la génesis y desarrollo del mutismo selectivo
Factores relevantes en el ámbito emocional y afectivo
Estiloeducativo. Estilo autoritario (exigencia elevada respecto del comportamiento del niño, atención selectiva a los fallos para corregírselos, exigirle corrección inmediata y frecuente…); o por el contrario estilo sobreprotector (evitar las dificultades, hacerlo por él, aliviar al niño ante cualquier contrariedad, poca autonomía personal…).
Modelado familiar para las relaciones sociales. Relacionessociales poco frecuentes, evitación de relaciones, aislamiento social, instrucciones familiares de evitar hablar con extraños, inadecuada estimulación social del niño…
Clima familiar. Vivencia de situaciones conflictivas en el ámbito familiar
Características de personalidad asociadas a ansiedad, inhibición… en familiares del niño.
Existencia de trastornos de habla en miembros de lafamilia. Dislalias, tartamudeo, mutismo selectivo…
Perfeccionismo familiar. Expectativas elevadas en relación con el desarrollo del lenguaje del niño (perfección en el habla, correcciones frecuentes…). Exigencia excesiva por parte de los padres para que hable y hable bien: corrección del habla, le exigen que lo repita cada vez que lo pronuncia mal…
Excesiva atención recibida por no hablar. Alniño se le pregunta reiteradamente si ha hablado en el colegio, de haberlo hecho con quién, cuánto y cómo, se le anima a empezar a hablar en una fecha concreta…
Factores relevantes en el ámbito escolar:
Estilo relacional del profesor. Capacidad de vinculación con el alumno afectado, preferencia por relaciones más o menos cercanas…
Conocimiento y competencia profesional del profesorrespecto a contenidos concretos relacionados con el trastorno.
Estilo educativo del profesor. El profesor puede tener un estilo autoritario (exigencia continua de respuesta oral, comentarios negativos acerca de la competencia, expectativas negativas respecto a la evolución del niño…); sobreprotector
(evitación de situaciones de habla, ofrecimiento de ayudas gestuales o alternativas de...
¿QUÉ ES EL MUTISMO SELECTIVO?
Se puede definir el mutismo selectivo como la dificultad que presentan algunos niños y niñas para comunicarse verbalmente en entornos y situaciones sociales poco familiares y/o con personas poco conocidas.
Esta definición indica, por una parte, que los niños con mutismo selectivo tienen una competencia lingüística y comunicativa adecuada para su edad, y porotra, que esta buena competencia se manifiesta habitualmente en el entorno familiar próximo pero no se manifiesta en otros ambientes y con otras personas menos conocidas.
La característica esencial del mutismo selectivo es, por lo tanto, la inhibición persistente del habla en situaciones sociales específicas (Olivares, 2007). Su inicio se produce generalmente en los primeros años de vida y semanifiesta, en muchas ocasiones, de forma evidente, durante la escolarización en la etapa de educación infantil. Muchos de los niños y niñas con mutismo selectivo suelen presentar además algunos rasgos de personalidad característicos como timidez, retraimiento social, dependencia, perfeccionismo… que, en el caso de concurrir en el alumno/a, pueden agravar el problema o contribuir a su consolidación.Esta inhibición del habla raramente remite de forma espontánea y puede prolongarse durante muchos años si no se interviene.
El mutismo selectivo conlleva altos niveles de sufrimiento personal, y tiene como consecuencia importantes problemas de adaptación al entorno. Puede dificultar el desarrollo afectivo-emocional y repercutir negativamente (siempre en función de su gravedad y del grado degeneralización del rechazo a hablar) en el desarrollo social, personal y académico del niño.
¿CÓMO SE INICIA Y DESARROLLA EL MUTISMO SELECTIVO?
Esquema del Modelo explicativo génesis y desarrollo del mutismo selectivo
Factores relevantes en la génesis y desarrollo del mutismo selectivo
Factores relevantes en el ámbito emocional y afectivo
Estiloeducativo. Estilo autoritario (exigencia elevada respecto del comportamiento del niño, atención selectiva a los fallos para corregírselos, exigirle corrección inmediata y frecuente…); o por el contrario estilo sobreprotector (evitar las dificultades, hacerlo por él, aliviar al niño ante cualquier contrariedad, poca autonomía personal…).
Modelado familiar para las relaciones sociales. Relacionessociales poco frecuentes, evitación de relaciones, aislamiento social, instrucciones familiares de evitar hablar con extraños, inadecuada estimulación social del niño…
Clima familiar. Vivencia de situaciones conflictivas en el ámbito familiar
Características de personalidad asociadas a ansiedad, inhibición… en familiares del niño.
Existencia de trastornos de habla en miembros de lafamilia. Dislalias, tartamudeo, mutismo selectivo…
Perfeccionismo familiar. Expectativas elevadas en relación con el desarrollo del lenguaje del niño (perfección en el habla, correcciones frecuentes…). Exigencia excesiva por parte de los padres para que hable y hable bien: corrección del habla, le exigen que lo repita cada vez que lo pronuncia mal…
Excesiva atención recibida por no hablar. Alniño se le pregunta reiteradamente si ha hablado en el colegio, de haberlo hecho con quién, cuánto y cómo, se le anima a empezar a hablar en una fecha concreta…
Factores relevantes en el ámbito escolar:
Estilo relacional del profesor. Capacidad de vinculación con el alumno afectado, preferencia por relaciones más o menos cercanas…
Conocimiento y competencia profesional del profesorrespecto a contenidos concretos relacionados con el trastorno.
Estilo educativo del profesor. El profesor puede tener un estilo autoritario (exigencia continua de respuesta oral, comentarios negativos acerca de la competencia, expectativas negativas respecto a la evolución del niño…); sobreprotector
(evitación de situaciones de habla, ofrecimiento de ayudas gestuales o alternativas de...
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