mutismo

Mutismo electivo

Algunos niños de preescolar o de primero y segundo grados de primaria no se comunican verbalmente; o si lo hacen utilizan monosílabos como si, no, o simplemente movimientos de cabeza para negar o afirmar como respuesta a las preguntas propuestas por su interlocutor.
Esta falta de conocimiento es más notoria ante el maestro u otro adulto, muy especialmente cuando éste es undesconocido, que con niños de su propia edad. Siguen el ritmo de los aprendizajes y suelen mostrarse atentos a las actividades que se desarrollan en el aula. Son reservados al manifestar sus sentimientos y muy poco expresivos. Apenas reaccionan frente a los estímulos ambientales, se muestran retraídos y participan poco en los juegos grupales.
Su conducta comunicativa es distinta en el hogar,donde hablan normalmente. En realidad, su trasfondo es psicológico y no implica retraso intelectual. Suele tratarse de niños extremadamente tímidos, inseguros e inhibidos, a quienes el ambiente no ha ofrecido suficientes oportunidades para alcanzar el dominio de la comunicación oral.
En estos casos, es el maestro quien debe intervenir para propiciar dentro del aula actividades y situaciones quefavorezcan el intercambio verbal entre escolares. Es necesario que el niño se encuentre a gusto, que considere importante dar o pedir información y que encuentre placer en la comunicación verbal y por lo tanto, desee expresarse.
Al respecto, se puede aprovechar al enfoque comunicativo que presentan los nuevos programas educativos, lo cuales, desde los primeros grados propician el desarrollo de lalengua hablada.
Si, a pesar de todo, el niño persiste en su conducta, es conveniente conseguir ayuda psicológica o psicopedagógica.





TRANSTORNOS DE LA ARTICULACIÓN

Este tipo de trastornos se caracteriza por las dificultades que tiene el niño para articular o producir correctamente uno o más de los sonidos o fonemas que integran el habla.
Generalmente se identifica hasta después de loscinco años, ya que antes, la incorrecta articulación de sonidos como s o r, se considera dentro de los límites normales del desarrollo del lenguaje.
El problema se detecta cuando se observan alteraciones más generalizadas en la producción de fonemas o cuando éstas se dan con los sonidos de las letras m, n, p, t, c, ch, f, z, j, que no ofrecen mayores problemas.
Las instituciones educativasdesempeñan un papel un papel importante en el aprendizaje y la consolidación del sistema fonológico de los niños de preescolar, por medio de la introducción de actividades en las que se trabaja la discriminación perceptoauditiva y se estimula el funcionamiento de los órganos de la fonación, tales como los movimientos y chasquidos de la lengua, aspirar y espirar aire, soplar e imitar ruidos con loslabios y con la lengua.
Estas actividades facilitan las destrezas motrices relacionadas con la articulación de los fonemas y movilizan el interés de los niños hacia la percepción auditiva, centrado su atención en el material fonético y aprendiendo a discriminar entre ruidos y sonidos.
Son tres los tipos básicos de trastornos de la articulación:
Disartrias: la existencia de una lesión del sistemanervioso origina un trastorno en el tono y en los músculos que intervienen en la producción de sonidos.
Disglosias: por alteraciones orgánicas y malformaciones en los órganos periféricos del habla (labio leporino, paladar en forma de ojiva, frenillo corto e impostación defectuosa de los dientes), los niños no pueden articular correctamente los fonemas, por ejemplo: un paladar muy alto ofrecedificultades para articular el sonido de la r, puesto que la punta de la lengua no establece contacto con el paladar y no existe el punto de apoyo indispensable.



Entrevista:
Este es el caso de un alumnito, es un niño con un trastorno de desarrollo generalizado, digamos que bastante comprometido al autismo, este niño tenía trastornos en su lenguaje y uno de esos trastornos era lecolalia que es...