My Life....
Páginas: 5 (1193 palabras)
Publicado: 28 de noviembre de 2012
MÓDULO 8: EL RACISMO Y LOS CONFLICTOS
Definición del problema:
Los prejuicios, la discriminación, el racismo, el conflicto y la intimidación están aún bastante extendidos desafortunadamente en la sociedad moderna.Tampoco son fénomenos desconocidos para los profesores que tienen niños con diferentes antecedentes en sus clases. La discriminación y el racismo pueden tener una granvariedad de efectos negativos en la gente joven. Les puede hacer menos abiertos, desconfiados y herirles emocionalmente (algunas veces también físicamente), etc. También les puede quitar la motivación para aprender por lo que rendirán menos. Para los profesores, que intentan crear un ambiente seguro que les estimule para el aprendizaje, estos procesos intergrupales negativos pueden impactarles en sucarrera en la enseñanza.
Los profesores a menudo se quejan de que la juventud moderna no está interesada en la poesía ni la literatura, y de que les cuesta mucho motivar a este tipo de jóvenes. Estos, a su vez, se quejan de que lo que aprenden en las clases de literatura no les sirve de nada para la vida. Sobre todo los jóvenes de grupos minoritarios piensan que la literatura y la poesía que leenes irrelevante y que algunas veces incluso ofende su procedencia étnica o religiosa.
Este módulo intenta hacer hincapié en estos temas.
El siguiente ejercicio ahonda de formas diferentes en las cuestiones del idioma. Primero se pide a los alumnos que investiguen sobre el significado de varios conceptos y que luego utilicen estos conceptos de forma creativa. Este módulo está preparado paraalumnos ente 11 y 16 años, pero también podría servir para otras edades. Las materias más adecuadas para introducir estos ejercicios son: escritura creativa, literatura y clases sobre la ciudadanía.
Duración: 4horas.
Objetivos del módulo: Entender los conceptos de racismo y prejuicio y pensar en soluciones para ellos.
Aprender a expresarse mediante la escritura creativa y lapoesía.
Trabajar en grupo la expresividad creativa de cada uno.
Unir las palabras a la música.
Materiales: papel, bolígrafo, la música favorita de los alumnos, un estéreo, subrayadores, folios largos de tablero clasificador, blue-tack.
Ejercicios:
PRIMERA PARTE: Instrucciones
PRIMER PASO
Se divide a los alumnos en grupos de cuatro. Una persona será el monitor,otra el reportero que anotará las respuestas, otro el presentador y otro organiza el material investigativo del ejercicio. Se les da las siguientes palabras para que las escriban en el centro de cada página;
1. Prejuicio
2. Racismo
3. Conflicto
4. Compartir
5. Ayudar
Se hace un círculo alrededor de cada palabra. Después los alumnos trazan flechas desde este círculo haciapalabras que deben escribir que ellos asocien con la palabra central. Que escriban todo lo que se les ocurra. Después de pasar un mal rato buscando tantas palabras nuevas, el profesor/monitor pide a cada grupo que seleccione las tres palabras que crean que describen mejor la palabra central.
SEGUNDO PASO
Se pide a cada grupo que presente a toda la clase las palabras que han seleccionado y queexpliquen el porqué las han seleccionado.
TERCER PASO
El investigador organiza la siguiente fase del trabajo en grupo. El grupo intenta descubrir, mediante un proceso de investigación, la etilogía de estos conceptos en su lengua materna, las definiciones, los sinónimos y los antónimos. En este ejercicio, el grupo utilizará internet, diccionarios y otras fuentes de información.
Parala investigación en internet, pueden utilizar por ejemplo los sitios siguientes:
http://www.cup.cam.ac.uk/elt/dictionary/
http://www.m-w.com/dictionary.htm
http://www.allwords.com
Para los sinónimos, puede utilizar:
http://www.thesaurus.com/
CUARTO PASO
El profesor comenta los conceptos de las palabras en los círculos con los alumnos, según sus respuestas y la información...
Definición del problema:
Los prejuicios, la discriminación, el racismo, el conflicto y la intimidación están aún bastante extendidos desafortunadamente en la sociedad moderna.Tampoco son fénomenos desconocidos para los profesores que tienen niños con diferentes antecedentes en sus clases. La discriminación y el racismo pueden tener una granvariedad de efectos negativos en la gente joven. Les puede hacer menos abiertos, desconfiados y herirles emocionalmente (algunas veces también físicamente), etc. También les puede quitar la motivación para aprender por lo que rendirán menos. Para los profesores, que intentan crear un ambiente seguro que les estimule para el aprendizaje, estos procesos intergrupales negativos pueden impactarles en sucarrera en la enseñanza.
Los profesores a menudo se quejan de que la juventud moderna no está interesada en la poesía ni la literatura, y de que les cuesta mucho motivar a este tipo de jóvenes. Estos, a su vez, se quejan de que lo que aprenden en las clases de literatura no les sirve de nada para la vida. Sobre todo los jóvenes de grupos minoritarios piensan que la literatura y la poesía que leenes irrelevante y que algunas veces incluso ofende su procedencia étnica o religiosa.
Este módulo intenta hacer hincapié en estos temas.
El siguiente ejercicio ahonda de formas diferentes en las cuestiones del idioma. Primero se pide a los alumnos que investiguen sobre el significado de varios conceptos y que luego utilicen estos conceptos de forma creativa. Este módulo está preparado paraalumnos ente 11 y 16 años, pero también podría servir para otras edades. Las materias más adecuadas para introducir estos ejercicios son: escritura creativa, literatura y clases sobre la ciudadanía.
Duración: 4horas.
Objetivos del módulo: Entender los conceptos de racismo y prejuicio y pensar en soluciones para ellos.
Aprender a expresarse mediante la escritura creativa y lapoesía.
Trabajar en grupo la expresividad creativa de cada uno.
Unir las palabras a la música.
Materiales: papel, bolígrafo, la música favorita de los alumnos, un estéreo, subrayadores, folios largos de tablero clasificador, blue-tack.
Ejercicios:
PRIMERA PARTE: Instrucciones
PRIMER PASO
Se divide a los alumnos en grupos de cuatro. Una persona será el monitor,otra el reportero que anotará las respuestas, otro el presentador y otro organiza el material investigativo del ejercicio. Se les da las siguientes palabras para que las escriban en el centro de cada página;
1. Prejuicio
2. Racismo
3. Conflicto
4. Compartir
5. Ayudar
Se hace un círculo alrededor de cada palabra. Después los alumnos trazan flechas desde este círculo haciapalabras que deben escribir que ellos asocien con la palabra central. Que escriban todo lo que se les ocurra. Después de pasar un mal rato buscando tantas palabras nuevas, el profesor/monitor pide a cada grupo que seleccione las tres palabras que crean que describen mejor la palabra central.
SEGUNDO PASO
Se pide a cada grupo que presente a toda la clase las palabras que han seleccionado y queexpliquen el porqué las han seleccionado.
TERCER PASO
El investigador organiza la siguiente fase del trabajo en grupo. El grupo intenta descubrir, mediante un proceso de investigación, la etilogía de estos conceptos en su lengua materna, las definiciones, los sinónimos y los antónimos. En este ejercicio, el grupo utilizará internet, diccionarios y otras fuentes de información.
Parala investigación en internet, pueden utilizar por ejemplo los sitios siguientes:
http://www.cup.cam.ac.uk/elt/dictionary/
http://www.m-w.com/dictionary.htm
http://www.allwords.com
Para los sinónimos, puede utilizar:
http://www.thesaurus.com/
CUARTO PASO
El profesor comenta los conceptos de las palabras en los círculos con los alumnos, según sus respuestas y la información...
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