Más estado o más mercado

Mejoramiento de la educación en Chile, más mercado o más estado.

Hace algunos años la opinión pública, y en especial los estudiantes con su revolución pingüina en el 2006, pusieron en el consciente colectivo social y en la agenda pública del gobierno de turno las brechas de injusticia sobre las desigualdades de la educación que reciben las clases sociales medias y las más vulnerables,producidas por una legislación que promueve tales desigualdades en calidad y que se reflejan en escasas oportunidades de seguir sus estudios y el acceso a romper los círculos de vulnerabilidad de los que provienen, desarrollando una preparación deficiente para enfrentar la vida futura laboral y familiar. Estos movimientos nacen desde las personas que sufren y sienten el engaño de un sueño contado demejorar las condiciones sociales mediante la formación educativa y el acceso a una educación que se legisla como obligatoria por 12 años.

Este desarrollo segmentado de buena educación para algunos y no para otros, se ampara en la legislación promovida por la LOCE (Ley Orgánica Constitucional de Educación), ley que fue promulgada y aprobada el día antes del término de la dictadura militar en Chile,y que como constitucional no se puede modificar, manteniendo los polos de una educación colonizadora donde los bienes y servicios son para un grupo (los que la pueden pagar), donde el estado no es garante ni regulador oficial de éste, esta ley tiene un consejo general de educación donde los actores que regulan la enseñanza son de ámbitos ilustrados de elite y de las fuerzas armadas que soloreconoce la educación superior como parte de la formación. Se pensó en ella en función del proceso que vivía el país en el momento, de generar el acceso a la educación, pero no sostiene ningún principio valórico, de calidad o de equidad de esta educación, además abre las puertas a la libertad de enseñanza y deja el espacio para que el estado subvencione a aquellos colegios que se abran en apoyo alestado a brindar matrícula para los estudiantes cuyos padres puedan pagar la educación de sus hijos, ya que estos son los responsables de entregar educación a sus hijos, liberando al estado de toda responsabilidad y compromiso social. Además otro factor no menos importante fue la formación docente que desde el año 1830 estuvo al cargo de las escuelas normales de preceptores, estas estabandistribuidas por todo el país, cesaron sus funciones formadoras en noviembre de 1973, por el golpe de estado sufrido por el país, reiniciando en marzo de 1974, dando paso a las universidades e institutos de formación superior la libertad de formar preceptores sin regulación del tipo de formación, haciendo amplio el mercado y dejando de lado exigencias necesarias en la formación de un educador.

Chile hahecho esfuerzos para ir modificando la legislación respecto a las oportunidades e infraestructura de los colegios, sin embrago en lo medular no ha habido un desarrollo consciente de educación de calidad, hoy algo se habla de calidad, pero no de calidad de equidad, del tipo de educación que se desea tener en todos los niveles, si no que a calidad bajo los parámetros productivos, de cumplimiento deestándares, bajo el alero del modelo económico que tenemos. Estos esfuerzos se ven en la LGE (Ley General de Educación), que apoya algunos cambios pero insuficientes para las clases sociales que ven truncados sus anhelos.

Pablo Gentili nos define la educación…“ la educación en sí es un bien fundamental para la construcción de una sociedad mejor, y una sociedad será más o menos justa por cómo searticulen los factores que definen su modelo de producción y distribución de riquezas, es el potencial para contribuir a disminuir las injusticias y revertir las brutales formas de exclusión y discriminación que sufren grandes sectores sociales"1

Desde este punto de vista, nuestra educación pública se ve fuertemente polarizada, habiendo dos conceptos claves que como sociedad debemos responder...