Método Por Objetivo

MÉTODO DE ENSEÑANZA POR OBJETIVOS




INTRODUCCIÓN




La enseñanza por objetivos, también conocida como Teoría Curricular, data del movimiento utilitarista en educación de comienzos del siglo XX, en los Estados Unidos de América, mostrando las posibilidades para aumentar la cantidad y calidad de la producción industrial, trayendo esto como consecuencia, que la industriacomo modelo de organización de la producción se tomara como esquema-patrón en la organización y desarrollo del currículo escolar.

Herbert M. Kliebard y Will Eisner consideraron que el currículo como actividad profesional y como campo de estudio, surgió en la década de 1920, ligado a la idea de la eficiencia social.

Franklin Bobbit introdujo el currículo como campo de estudio yfue el primero en desarrollar una teoría curricular, estableciendo como fundamentos los estándares de eficiencia, el análisis de costos, el control de calidad y el aseguramiento de un mejor producto. Definió el currículum como un instrumento de control social que abordaba los problemas de la sociedad; y, asimismo, desarrolló las primeras concepciones de lo que debería ser un currículum en lametáfora de la escuela como una industria, como una serie de cosas que los niños y jóvenes deben hacer y experimentar a fin de desarrollar habilidades que los capaciten para tomar decisiones en su vida adulta.


CONCEPTO




Lawrence Stenhouse indicó que el modelo tradicional o por objetivos se interesa por producir cambios en el rendimiento o la conducta de los estudiantes.Este método procede de definiciones de aprendizaje e influencia de las teorías conductistas. Se dice que las conductas pueden ser especificadas previamente, que todos los estudiantes deben manifestar la misma conducta y que pueden predecirse los resultados de la enseñanza en las conductas que se obtengan como consecuencia de ésta.

En este sentido, se concluye que la educación seconvierte en una cuestión educativa de aplicar los medios a un fin, siendo que el esquema puntualiza lo siguiente:

1. Especificar los objetivos de la conducta, es decir, el destino.
2. Especificar o comprobar la conducta inicial, esto es, el punto de partida.
3. Diseñar el currículum e impartir la enseñanza a los estudiantes.
4. Comprobar, finalmente, si losestudiantes lograron los objetivos de la conducta.

La conducta inicial puede observarse en un pre-test, es decir, una evaluación previa al método de enseñanza; y, posteriormente, puede comprobarse si se alcanzaron los objetivos en un post-test, esto es, una evaluación final que se realice a los alumnos, con la finalidad de esclarecer si efectivamente, adquirieron conocimiento durante el método deaprendizaje, que es lo que conocemos actualmente como el sistema educativo en casi todos los países, lo anterior se explica, atendiendo a los temarios y planes de estudio que se encuentran especificados en las escuelas primarias, secundarias, preparatorias y bachilleratos, carreras técnicas, licenciaturas, maestrías y doctorados, ya que dichos planes de estudio están apegados a un objetivoeducativo, en el que se desarrollan temarios, de acuerdo a las asignaturas y actividades propias de cada tema en cuestión.

En tales condiciones, si el profesor especifica los objetivos del modelo anterior, puede ser trabajado por psicólogos o psicometristas que sepan poco acerca del aula, dado que -se reitera- los temas se encuentran puntualizados y debidamente preparados para ser desarrolladospor el docente, de ahí que el paradigma se torne aparentemente de forma directa a la evaluación, resultando ser ésta uno de los principales atractivos del modelo de objetivos.

Bajo esta premisa, se entiende que en el modelo de aprendizaje por objetivos existen tres tipos de evaluaciones:

*INICIAL. La cual tiene la finalidad de diagnosticar lo que se sabe del objetivo, esto...