Métodos de enseñanza y de evaluación que utilizan los docentes

INTRODUCCIÓN


En el presente trabajo aborda el modo de enseñar de los docentes así como de calificar, ya que está basado en los métodos de enseñanza y evaluación que implante cada maestro en la Unidad Académica Multidisciplinaria de Ciencias Educación y Humanidades (UAMCEH) en el nivel Superior en la Universidad Autónoma de Tamaulipas (UAT).

Debemos saber que los métodos de enseñanza esaquel conjunto de momentos, actividades y técnicas lógicamente coordinadas para dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos; mientras los métodos de evaluación surgen como un medio de acercamiento a la acción educativa con el objetivo de mejorarla. Evaluar supone obtener información fundamental para la toma de decisiones sobre el proceso educativo, busca establecer una relacióncomparativa entre objetivos y resultados.

Así como en este trabajo se encontraran algunos apartados en el primer capítulo se encontrara el planteamiento del problema el cual está basado en delimitar de una forma clara y precisa de la investigación, aquí se encontrara el objetivo, así como una serie de preguntas que guiarán el trabajo.

En un segundo apartado se encontrara el marco teóricosdel trabajo en el cual veremos aquella conceptualización de enseñanza y evaluación así como las características y los tipos que cuenta cada uno.

Para finalizar se muestra la metodología del trabajo en cual se verá con quien y, cuantos personas fueron cuestionadas, así como el cuestionario utilizado fue el CEMEDEPU, este es un instrumento para la evaluación de la metodología docente yevaluativa de los profesores universitarios, es un producto con tres escalas y 51 ítems.

CAPÍTULO 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Formulación del problema
Presentar contexto-problema educativo
Las teorías del aprendizaje vigentes en los documentos para la convergencia universitaria preconizan una pedagogía más centrada en el aprendizaje que en la enseñanza (Hernández Pina, Rosario, Cuesta, Martínez yRuiz, 2006; Pozo y Pérez Echeverría, 2009; Samuelowiez y Bain, 2001 y 2002). P. 10
El papel del profesor debe actuar como mediador, como diseñador de entornos de aprendizaje, como propiciador del aprendizaje autónomo de los alumnos. Tales cometidos exigen competencias pedagógicas, manejo de técnicas y de recursos administrativos, frente a modelos tradicionales basados en una concepción delprofesor como poseedor y dispensador del saber, de su disciplina, que se limita básicamente a la transmisión de los conocimientos. P .11
En el papel del alumno, no puede limitarse a ser receptor de los conocimientos transmitidos por el profesor, sino un sujeto activamente aplicado en el proceso de aprendizaje, que debe indagar, cuestionar, elaborar , investigar, etc. (Gargallo, Suarez y Ferreras,2007; Pozo y Pérez, 2009). P. 10


Reseñar estudios previos y señalar vacío de investigación
Diversas investigaciones realizadas sobre las creencias y convicciones de los profesores con respecto a la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes, y sobre lo que los profesores dicen que hacen cuando enseñan, conducen a dos grandes modelos el primero llamado modelo de transmisión del conocimientoy el segundo modelo de facilitación del aprendizaje.(Kember, 1997; Samuelowicz y Bain, 2001) P.12
Las teorías del aprendizaje vigente en los documentos para la convergencia universitaria preconizan una pedagogía más centrada en el aprendizaje que en la enseñanza.
Se ha utilizado habitualmente la entrevista con los profesores para recoger información sobre sus concepciones en torno alconocimiento, al aprendizaje, a la enseñanza, a la relación entre enseñanza-aprendizaje, en ocasiones también se ha pedido que describan situaciones concretas de enseñanza que den ejemplo de sus perspectivas. P.12

Exponer propósito del estudio
Por tanto, el propósito general del presente proyecto de investigación consiste en realizar un estudio sobre los métodos de enseñanza y evaluación de los...