Módulo Desarrollo de propuestas educativas con TIC para Secundaria 1 (Filosofía y TIC 1)

Módulo Desarrollo de propuestas educativas con TIC para Secundaria 1 (Filosofía y TIC 1)





A - DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA INICIAL
• Contextualización del grupo de estudiantes y el espacio curricular:
Introducción al Conocimiento Científico es un espacio curricular que pertenece al sexto año de la orientación Informática de la Escuela Superior de Comercio. Se trata de una escuelapreuniversitaria (la única de la ciudad) que está ubicada en el macrocentro de la ciudad y recibe alumnos de variados sectores, en su mayoría, de clase media en lo socioeconómico y cultural. El sexto año de referencia es una división con 25 alumnos.
La materia se dicta en dos módulos de 40 min cada uno, los días martes y viernes. A esta dispersión horaria se ha sumado durante el primer trimestreuna gran cantidad de días sin asistencia a clases, dados los feriados y días de lucha sindical docente. Esto ha hecho que las clases presenciales se vieran afectadas en su cantidad y frecuencia estable.
Por otro lado, el grado de compromiso y regularidad en la lectura de la bibliografía obligatoria por parte de los alumnos es algo irregular y desparejo.
Considerando este escenario, decidírealizar una evaluación integradora que abarque la totalidad de los conceptos abordados en clase durante todo el trimestre y que posibilite, además, el control de las correspondientes lecturas obligatorias y una mirada en perspectiva de esta unidad de la materia.

• Temas:
Nociones de epistemología
a) Concepto de ciencia. Características normativas del conocimiento científico. Diferencias conel conocimiento común.
b) Clasificación de las ciencias. El método científico y sus rasgos fundamentales.
c) Lenguajes y metalenguajes. Dimensiones de la semiótica: sintaxis, semántica y pragmática.
d) Modelos de explicación científica. Ciencia y pseudociencia. Diferencias entre ciencia básica, ciencia aplicada y tecnología.
e) Epistemología. La epistemología como reflexión metacientífica.Contextos de descubrimiento, justificación y aplicabilidad. El problema de la demarcación

• Actividades de aprendizaje:
- Trabajo integrador con Prezi colaborativo en pequeño grupo, con posterior exposición y defensa oral.
- Agrupamientos y distribución de espacios: Pequeño grupo (dos o tres compañeros). Trabajan en clase y colaborativamente en la casa.
- Tiempo dedicado a la utilizaciónde la presentación visual: Una semana y media para la elaboración (la consigna se entrega un martes y comenzarán a exponer en la clase del viernes de la semana siguiente). Dos clases para la defensa oral de los trabajos (para su aplicación y para su elaboración en el caso de que sean los alumnos quienes la creen)
- Rol del profesor: La profesora orienta a los alumnos en el trabajo en clase y adistancia en la modalidad colaborativa.

• Herramientas o recursos: netbooks del programa Conectar Igualdad, bibliografía seleccionada por la docente



























Evaluación:







B – REELABORACIÓN DE LA PROPUESTA A PARTIR DE LA INCORPORACIÓN DE TIC
• Justificación de las innovaciones propuestas.
Como ya se comentó más arriba las clasespresenciales se vieron afectadas en su cantidad y frecuencia estable, por diversos motivos. Un mayor seguimiento hubiera sido posible de haber pautado previamente la utilización de la plataforma de aulas virtuales que posee la UNS (Moodle) o prever una en Edmodo. De esta manera, la lectura previa de los materiales y los controles respectivos, podría haberse hecho desde allí, sumando los pocosencuentros presenciales que se mantuvieron, para intercambio de experiencias, control de avances de los trabajos, etc.

• Nuevas actividades de aprendizaje. Con detalle de consignas y estrategias.

1- Habilitar aula virtual en la plataforma institucional (o en Edmodo)
2- Realizar una nube de palabras con el relevamiento de las definiciones colectivas de Conocimiento común y conocimiento científico....