Núcleo Autonomía

GUIA N° 1 EDUCATIVA
TIPOS DE CURRICULUM DE CHILE
Curriculum High Scope o cognitivo
El curriculum High Scope fue creado por un equipo de trabajo, a raíz de una investigación entorno a la institución educativa del Estado de Michigan EE.UU. El High Scope, dirigido por el Doctor David Weikart en la década del 60, nace como propuesta curricular del proyecto Ypsilanti Perry Preescool Project enYpsilanti, Michigan. Este proyecto surge frente a la necesidad de buscar una solución al problema de alto porcentaje de repitencia y deserción, de niños de niveles socio-culturales bajos. Según el equipo de investigación “Posee la convicción que los efectos de una intervención en el nivel preescolar, influirá en el éxito de estos niños y niñas en su Educación posterior” (El curriculum cognitivo y suaporte al niño Chileno, tercera edición, Silvia lavanchy B y Emy Suzuki S, pág. 17).
A comienzos de los años 70 comienza a difundirse en Latinoamérica, es así como llega a Chile en el año 1971 con la llegada del Doctor David Weikart, invitado por el Doctor Monckeberg. Luego en el año 1973 se realiza un seminario para dar a conocer las experiencias e investigaciones realizadas a la fecha, en 1974comienza el primer intercambio entre Educadores Chilenos y la fundación High Scope para posteriormente implementarse ese mismo año en la JUNJI, fundación de juntas infantiles y en el jardín infantil de la sede de la universidad de Chile. De este momento ha ido aumentando su aplicación en los jardines infantiles Chilenos. Además es importante destacar la labor de docencia e investigación poreducadoras de párvulos chilenas, entre las cuales se destacan, Silvia Lavanchi, Rosario Downei, Carmen Luz Bustos y Emy Suzuki y Luisa Piña.
Fundamentos
Es el marco teórico que sustenta esta modalidad y se enfoca primordialmente en el fundamento psicológico, del cual deriva una base del fundamento pedagógico.
Fundamento psicológico:
Deriva de una teoría del desarrollo, específicamente de JeanPiaget, con la cual se estructura el curriculum ya que así se crea “una educación válida para el desarrollo”, de esto destacan planteamientos, como “que el hombre desarrolla capacidades en secuencias predictibles a través de las diferentes etapas de su vida” y que” en cada nueva etapa de desarrollo emergen nuevas capacidades, para los cual es básico, en función a un mejor desarrollo, el medio queparticipa”.(Homán, Mary,entreotros.Young,children inaction,pag,1,2,3)
El planteamiento de una educación valida se desarrolla en tres criterios básicos:
• Se debe ejercitar y desarrollar las capacidades del párvulo que están surgiendo en la etapa de vida que se encuentran.
• Se debe estimular y ayudar al párvulo a desarrollar sus patrones personales de intereses, capacidades y aspiraciones.
• Sedeben presentar las experiencias de aprendizaje cuando el párvulo esta en condiciones de dominar, generalizar y retener.
Para su efecto es importante destacar los cuatro factores que distingue Piaget en los párvulos tales como: la maduración biológica, la experiencia física y lógica matemática, el factor social y transmisión cultural también el factor de equilibrio o mecanismo interno de regulación.Además es vital la intervención del Educador en relación a los factores de experiencias sociales, puesto que ofrece a los niños y niñas que aprendan activamente es decir física y mentalmente a reelaborar experiencia y conocimientos para expresar y comunicar de manera autónoma con el fin de solucionar problema respecto a su persona tanto en lo cognitivo como en lo social.
Fundamento PedagógicoSe utiliza como un método de marco abierto, ya que no corresponde a un curriculun de contenidos preestablecido, sino viéndolo desde una perspectiva teórica donde el educador crea un programa propicio para su grupo de niños y niñas, teniendo en cuenta sus características y su medio ambiente. Por lo cual para que el curriculum sea valido debe existir una coherencia entre los aspectos teóricos y la...