N01a06

La Didáctica Crítica

La Didáctica Crítica, critica la
crítica educación bancaria
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Alí Ramón Rojas Olaya

Departamento de Matemática y Física
Instituto Pedagógico de Caracas
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
rojasolaya@yahoo.es y olaya902@gmail.com
RESUMEN
El siguiente ensayo intenta explicar la importancia de la Didáctica Crítica. De acuerdo a la
experiencia docente einvestigativa del autor, se considera la corriente liberadora como sustento
de la didáctica crítica y herramienta conceptual indispensable para enfrentar al mundo complejo.
Dicho instrumento, da luz conceptual a los docentes para la comprensión de su accionar, en
contraposición al marco teórico, a su actitud y las acciones emprendidas en aula. Se considera que
este enfoque, logra la interpretación de lapráctica profesional, para contar con mayor conocimiento
y entendimiento de los qué, por qué y para qué de la tarea docente. Con este trabajo, buscamos
proporcionar herramientas teóricas a las y los docentes para facilitar el vínculo entre la teoría y la
práctica.
Palabras clave: currículo crítico, educación bancaria, dogmatismo, conciencia crítica, Pedagogía
Crítica, Educación Matemática Crítica.ABSTRACT
The following article seeks to explain the importance of Critical Didactics. According to the
teaching and research experience of the author, the liberation wave that informs critical didactics
is considered as a conceptual tool required to face a complex world. This theoretical instrument
conceptually enlightens teachers so that they can understand their actions by virtue of comparisonbetween the theoretical background and their attitudes and actions inside the classroom. It is
assumed that this approach involves the interpretation of the professional practice, which will
result in a larger awareness and understanding of the “what”, “why” and “what for” of teaching.
This article intends to provide theoretical tools for the teachers that allow to link theory and
practice.
Keywords:critical curriculum, financial education, dogmatism, critical consciousness, critical
pedagogy, critical mathematical education.

1 En homenaje a los cuarenta años de la publicación de Pedagogía del oprimido, escrito durante
su exilio en Chile, el libro seminal de Paulo Freire, presenta lo que no es meramente una nueva
pedagogía, sino un plan para la liberación auténtica del hombre, sea opresor uoprimido. En este
emblemático y fundamental libro Paulo Freire critica el sistema tradicional de la educación (lo
que él llama “la educación bancaria”) y presenta una nueva pedagogía donde los educadores y los
educandos trabajan juntos para desarrollar una visión crítica del mundo en que viven.
Integra Educativa Nº 4 / Vol. II No. 1

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Alí Ramón Rojas Olaya

1. Introducción
“Cuanto másinvestigo el pensar del pueblo con él, tanto más nos educamos juntos.
Cuanto más nos educamos, tanto más continuamos investigando”
Freire (1970)
Desde la perspectiva teórica de la Didáctica Crítica, se aborda el rol que deben
desempeñar las profesoras y profesores. Por una parte asumiendo un papel
científico: la o el docente es un científico del aula, porque relaciona la teoría
con la práctica, analizael aula desde diversas posiciones teóricas, que a su vez le
permiten una praxis educativa. La o el docente tiende a desenvolverse dentro de
la Didáctica Crítica, porque hace de la reflexión teórica un instrumento de acción.
Es decir, visualiza la educación como un fenómeno social y por ello entiende que
dentro del salón de clases, debe considerar niveles de análisis que le permitan
entender al aulacomo una realidad específica, lo social como subconjunto de lo
ambiental y lo escolar como subconjunto de lo institucional. A su vez, comprende
que el proceso de aprendizaje y enseñanza, se encuentra vinculado a aspectos
propios de la docencia como la finalidad, la autoridad, las interacciones y el
currículo. Así como asumen el rol de agentes de transformación. Pansza, Pérez y
Morán (2001),...