N4 Cabrera

EL LÉXICO JUVENIL DE LA CLASE MEDIA-ALTA SANTIAGUINA

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ONOMAZEIN 8 (2003): 275-300

EL LÉXICO JUVENIL DE LA CLASE MEDIA-ALTA
SANTIAGUINA
Marcela Cabrera Pommiez
Pontificia Universidad Católica de Chile

I.

INTRODUCCIÓN

Este artículo recoge y expone los resultados de una investigación
desarrollada entre 1999 y 2001, en torno a la variedad lingüística
utilizada por un grupo de adolescentesescolares santiaguinos pertenecientes a la clase media-alta. La investigación contempló varias
etapas y se centró en el plano léxico, específicamente en los procedimientos de creación léxica involucrados en la constitución de este
sociolecto.
La investigación surgió debido a que la interacción lingüística
con jóvenes revelaba un uso especial de la lengua española, mucho
más creativo e irreverenteque el de otros segmentos etarios de nuestra sociedad, que se muestran bastante conservadores, más aún si se
trata de personas cultas. Los jóvenes, cualquiera sea su nivel educacional, no se muestran conformes con la norma lingüística heredada
de sus padres, sino que, muy por el contrario, buscan “violentarla”,
jugando con ella para extraer lo novedoso, lo diferente y también lo
chocante, ya que lavariedad lingüística juvenil muestra una marcada
tendencia al feísmo, lo que se manifiesta en el constante uso de
palabras malsonantes, disfemismos y vulgarismos de todo tipo. Esta
actitud lingüística forma parte de la actitud frente a la vida en general
de los jóvenes, especialmente de los adolescentes, quienes, en busca
de su identidad, quieren diferenciarse de los adultos y erguirse en el
mundode una manera distinta a la tradicional, lo cual deriva en una
forma de ser confrontacional con respecto a la cultura y en la creación de una subcultura, que un destacado autor (Rodríguez: 1989) ha
llamado, acertadamente, contracultura. Todo lo anterior ha derivado
en algunos prejuicios con respecto al lenguaje juvenil, prejuicios que

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MARCELA CABRERA POMMIEZ

han alejado a los lingüistashispánicos de realizar estudios en torno al
tema, lo que se demuestra en la escasa bibliografía que existe en
lengua española, mucho menos abundante que la inglesa o alemana,
por ejemplo. Sucede que aparentemente estudiar una variedad de
lengua altamente inestable podría no ser relevante para el lingüista,
ya que el corpus está constantemente modificándose y los hablantes
no muestran una especialpreocupación por el uso de la lengua; más
bien emplean las expresiones mientras tengan novedad y fuerza, una
vez que las pierden, prefieren renovarlas. Esta situación puede llevar
a pensar que la jerga juvenil es poco interesante, que se aleja de la
norma lingüística por puro capricho de los jóvenes, que varía demasiado de acuerdo al tiempo, a la clase social y al lugar de origen, y
que nocaracteriza más que un momento transitorio en la vida de una
persona, la que pronto será adulta y aprenderá a manejar la lengua
estándar, abandonando esta variedad obligado por la edad y la nueva
posición en la sociedad.
Sin embargo, hay razones que justifican un estudio lingüístico
serio al respecto:
1)

2)

3)

hay riqueza, para el investigador, en toda variedad de lengua,
por lo cual no cabedescartarlo a priori, ya que per se, toda
habla ofrece particularidades que revisten interés. Además, solo
después de un estudio profundo podrá evaluarse qué tanto valió
la pena la investigación;
la segunda razón se basa en el mismo carácter efímero del
lenguaje juvenil. ¿Hay que descartar una variedad solo porque
es efímera? El hecho de que en algún lugar del mundo haya
surgido un sociolecto de duraciónbreve, no indica necesariamente que ese sociolecto no sea interesante, indica simplemente
que cumplió una función en determinado momento, de acuerdo
a las necesidades de los hablantes, y después desapareció, o
bien se modificó, como ocurre con el lenguaje juvenil. Un estudio que busque abordarlo es una mirada que trata de descubrir
cómo logran los jóvenes la hazaña de convertir en algo propio,
con...