nacimiento de la administracion

3.1 Proceso administrativo:
Es el conjunto de fases o etapas sucesivas o través de los cuales se efectúa la administración, mismas que se interrelacionan y forman un proceso integral.


3.2 Elementos del proceso administrativo (fases, funciones y principios):




¿Qué se quiere hacer?
Planeación
¿Qué seva hacer?
Mecánica

Organización ¿Cómo se va hacer?
Administración

Dirección Ver que se haga
Dinámica
Control ¿Cómo se ha realizado?

Misión, visión, propósitos,
Planeación Objetivos, estrategias
Fase mecánica Política, programas, presupuestos
O estructuralDivisión Jerarquización
Organización de trabajo Departamentalización
Descripción de funciones
ProcesoCoordinación
Administrativo
Toma de decisiones, Integración
Dirección Motivación, comunicación,
Supervisión
Fase dinámica
U estructural Identificación de estándares,
Control medición, comparación

3.2 Criterios de clasificación del proceso administrativos y sus autoresExisten diversas opiniones en cuanto al número de etapas que constituyen el proceso administrativo, por ejemplo:


Henry Fayol (Previsión, Organización, Comando-Coordinación y Control)
George Terry (Planeación, Organización, Ejecución y Control)
Agustín Reyes Ponce (Previsión, Planeación, Organización, Integración, Direccióny Control).

Robert Appleby (Planeación, Organización, Dirección y Control)

México y el mundo, para interpretar su realidad social.
Asimismo, las Competencias Disciplinares Básicas del campo de las Ciencias Sociales 4 están orientadas a la formación de ciudadanos reflexivos y participativos, conscientes de su ubicación en el tiempo y el espacio, comprendiendo el mundo actual,partiendo del entendimiento de los acontecimientos mundiales que han marcado el devenir de los siglos XX y XXI con un sentido reflexivo, crítico y racional. Se enfatiza la formación del estudiantado en una perspectiva plural y democrática con el fin de interpretar su entorno social y cultural de manera crítica, a la vez que puedan valorar prácticas distintas a las suyas, estando preparados sudesenvolvimiento en el mundo y ser uno mismo, buscando satisfacer sus necesidades reales y siendo capaz de socializar sus demandas individuales y colectivas. De tal manera, la asignatura de HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORÁNEA fomenta en el alumnado la indagación, la lectura y el tratamiento crítico de la información, la comprensión de la causalidad múltiple, la valoración del patrimonio comunitario y elfortalecimiento de los valores como la igualdad, la tolerancia y la solidaridad, así como la reflexión personal acerca de la importancia de construir conocimiento histórico.
3 Mastache, Anahí et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnológicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / México. 2007. 4 Acuerdo Secretarial Núm. 444 por el que seestablecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato, DOF, 21 de Octubre de 2008.
HISTORIA UNIVERSAL CONTEMPORÁNEA
7 DGB/DCA/2011
Desde el punto de vista curricular, cada materia de un Plan de Estudios mantiene una relación vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de...