Nacimiento Y Diferenciación Del Concepto De Educación Psicomotora

Nacimiento y diferenciación del concepto de educación psicomotora
Aunque esforzándose en realizar el rasgo de unión entre la psique y soma la psicomotórica por su denominación, continúa diferenciando los dos modos de la actividad del ser:
 Actividad motora
 Actividad mental de sus dos componentes: socio efectivo y cognoscitivo.
Pero solamente implica que los dos modos de acción están eninterrelación y que el uno puede influenciar sobre el otro.
Para H. Wallon el movimiento prefigura las diferentes direcciones que podrá tomar la actividad psíquica. El desplazamiento en el espacio puede adoptar entonces tres formas, teniendo cada una su importancia en la evolución psicológica del niño:
1. Puede ser pasivo o exógeno: son los reflejos de equilibración; las reacciones a la gravedad.2. La segunda forma son los desplazamientos corporales activos o autógenos en relación con el medio exterior: la locomoción y la prehension.
3. La tercera forma se refiere a las reacciones posturales que se manifiestan en este lenguaje corporal que son los gestos, las actividades y las mímicas.
La organización cognoscitiva se construye en relación con la dinámica de la acción que al repetirse,se generaliza y asimila los objetivos nuevos (acomodación); la coordinación de las asimilaciones y de la acomodación constituye para el niño una nueva realidad en el mundo.
Esta constitución progresiva del mundo alrededor de si, de su naturaleza es lo que Piaget ha descrito y traducido en los diferentes estados del desarrollo: periodo sensorio motor, inteligencia representativa preoperatoria,inteligencia concreta operaciones lógicas y formales.
El cerebro dice Chauchard es el órgano de la sensibilidad consiente y de la acción voluntaria. Gracias a la aportación de los mensajes sensitivos y sensoriales, se inscribe en sus estructuras trasposición, en el reflejo del mundo, es el que pone en juego las estructuras cerebrales de la acción… gracias al cerebro, órgano de integración superior,el cuerpo viviente deviene consiente del mundo, de si mismo y es capaz de su autogobierno voluntario.
Ciertos métodos habían integrado el gesto o la acción corporal en su acción educativa o reeducativa, y puede considerárseles como precursores de la educación psicomotora. Por ejemplo:
a) El método de educación del niño pequeño de M. Montessori, este método esta basado esencialmente en laactividad del niño pequeño considerada sobre el doble aspecto de actividad funcional en relación con los intereses infantiles, y de actividad sensorio motora.
b) El método de S. Borel-Maisonny, sin haber pensado particularmente en términos de psicosomática, ha contribuido a poner en evidencia los aspectos sensoriales y motores en relación con los trastornos del lenguaje y escolares. Utiliza laactividad rítmica en la reeducación del lenguaje y a realizado dos tipos de trabajos en relación con la educación psicomotora:
 El recién nacido vive el mundo enteramente sobre el plano tónico-afectivo.
 La función tónica esta ligada estrechamente a las actitudes.
 Las reacciones tónico-motoras están en relación con las emociones y sus expresiones espontaneas.
Los test motores y psicomotores tienencomo finalidad aportarnos referencias cuantitativas sobre las tres formas que revisten al niño, las funciones que el domina afectivo-activas: actividad postural, sensorio motora e intelectual.
La hipertonía impregnando los gestos de tensión, la hiperactividad, se traducen por gestos inútiles. E. Guilmain aprecia así las tres funciones esenciales: actividad tónica, de relación e intelectual.Aproximaciones teóricos-metodológicas en la psicomotricidad
Un análisis formal de las diferentes acepciones del cuerpo ha sido realizado por Maigre y Destrooper, pero no basándose sobre los métodos mismos sino en los diferentes medios preconizados respecto a la utilización de la acción corporal con fines educativos. A pesar de las diferentes formulaciones de la acción corporal siempre se...