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“REFLEXIONES ACERCA DE LA CAPACITACIÓN DOCENTE : DE LA TIZA Y EL PIZARRÓN A LA WEB 2.0”

Dra. Claudia Cristina BURGOS
INSTITUTO UNIVERSITARIO de la POLICIA FEDERAL ARGENTINA
cburgos@universidad-policial.edu.ar

Abogada y Procuradora egresada de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de la U.B.A. con Diploma de Honor (1995) . Profesora en Ciencias Jurídicas , Facultad de Ciencias dela Educación y la Comunicación Social de la USAL (2005). Actualmente, trabaja en el Instituto Universitario de la Policía Federal Argentina (I.U.P.F.A.) como Secretaria Adjunta del Vicerrectorado y Asuntos y Relaciones Institucionales y docente de la carrera de Abogacía de la misma institución. Es autora del Manual de Ética y Deontología Profesional, integrante del material didáctico del Centro deEducación a Distancia del I.U.P.F.A. y miembro del equipo docente que supervisó la Edición 2005 del Código Civil Argentino para Editorial Policial.

Palabras clave : Paradigma . Capacitación docente . Alfabetización digital . .
Educadores-aprendices . Cambio pedagógico.

Resumen
No podemos desconocer las modificaciones que en la sociedad de la información seproducen y pueden producirse en materia educativa y los desafíos consecuentes. Se trata directamente de un cambio social global que, como tal, repercute en todos los sectores de la actividad humana, no siendo la educación una excepción.
En este contexto, la capacitación docente debe procurar tener presente que el paradigma actual en la educación presenta una experiencia vivencial en la quealumnos y tutores son protagonistas, en la que el rol tutorial no es pasivo, en la que adquieren relevancia procedimientos y actitudes de "aprender a hacer" y "aprender a aprender". En este sentido, la adquisición de competencias permite la inclusión total o parcial de la utilización de Tics en la práctica pedagógica, constituyendo las mismas un medio para alcanzar los fines educativos propuestos.Introducción
Este trabajo tiene por objeto efectuar un análisis acerca de las implicancias de la capacitación del docente en general, y en especial, del tutor de un sistema de educación a distancia universitario: su necesidad, las transformaciones que ha sufrido y su impacto. El punto de partida es la reflexión sobre la propia práctica docente y la de mis colegas del Centro de Educación aDistancia Universitaria del Instituto Universitario de la P.F.A. donde me desempeño desde hace ocho años como tutora en la carrera de Abogacía – modalidad a distancia-.
Soy conciente de que esta ponencia puede abrir interrogantes sobre la proyección a mediano y largo plazo de esta temática y , de ser así , espero que alcancen su respuesta al término de estas jornadas luego del intercambio de experiencias.

Evolución de la capacitación docente. Existencia de dos paradigmas.
Una primera lectura de la situación de los docentes de nivel superior en general, pero fundamentalmente en nuestro país, nos señala los profundos cambios producidos en esta área. En efecto, hasta poco después de la primera mitad del siglo pasado existía una especie de aceptación acerca del perfil del docente universitario:un profesional de la disciplina que dictaba clases, podía realizar algunos cursos de actualización y perfeccionamiento en su área de saber pero nadie se preocupaba hondamente por la capacitación pedagógica del mismo. Por ello, muchos decían que se hacía docente con el ejercicio de la docencia, adaptando la cita de Zabalza “A aprender se aprende enseñando”. Además, el paradigma de aquel entoncesincluía la noción de un proceso de “enseñanza-aprendizaje”. Vale decir, un proceso con dos caras - como las de una moneda - cada una de las cuales tenía su razón de ser en la otra, siempre juntas. No se concebía una enseñanza por parte del educador sin el correspondiente aprendizaje del educando y, paralelamente, no era posible este aprendizaje sino como exclusivo resultado de una actividad de...