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DE LA COMPETENCIA PRAGMÁTICO-DISCURSIVA
A LA COMPETENCIA INTERCULTURAL
Cristóbal González Instituto Cervantes Múnich

Todo usuario lingüístico domina una serie de competencias que le permiten la integración sociocultural. Tal usuario es competente en su lengua y cultura maternas, pero no así en una lengua y cultura extranjeras. La adquisición de estas competencias se produce en el proceso deaprendizaje de la lengua y cultura extranjeras. En palabras del Marco Europeo de las Lenguas, “con el fin de realizar las tareas y las actividades que se requieren para abordar las situaciones comunicativas en las que se ven envueltos, los usuarios y los alumnos utilizan varias competencias desarrolladas en el curso de su experiencia previa. A su vez, la participación en acontecimientoscomunicativos (incluyendo, naturalmente, los acontecimientos especialmente diseñados para fomentar el aprendizaje de lenguas) da como resultado un mayor desarrollo de las competencias del alumno, tanto en el uso inmediato como en el uso a largo plazo”1. Dentro de las competencias humanas se
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Marco Común Europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación. Consejo de Europa.Estrasburgo, 2001. Versión en español: Instituto Cervantes, Ministerio de Educación Cultura y Deporte, Anaya, Madrid, 2002

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LA COMPETENCIA PRAGMÁTICO-DISCURSIVA A LA COMPETENCIA INTERCULTURAL

distinguen no sólo las competencias generales, que no están relacionadas con la lengua, sino también las competencias propiamente lingüísticas. En el presente artículo pretendemos presentar algunosmodelos de competencia y su utilidad en el quehacer del profesor de español, centrándonos posteriormente en la competencia pragmática. Una vez caracterizada la competencia pragmática veremos los lazos de unión de la misma con la competencia intercultural. Finalmente daremos a conocer los criterios para la creación de materiales didácticos que fomenten la competencia pragmática e intercultural. 1. Lascompetencias Bajo competencia lingüística entendemos el conjunto de habilidades necesarias que todo hablante posee para ser capaz de producir lengua, entendida esta como sistema en el que se incluyen los componentes lexicogramaticales, fonéticos y semánticos. Un hablante es competentemente comunicativo si es capaz de conseguir con éxito el propósito comunicativo y de comportarse de manera eficazy adecuada, haciendo uso de las herramientas lingüísticas y de las reglas de uso de la lengua. Es este uso adecuado y eficaz de la lengua el que viene predeterminado por los parámetros socioculturales de una comunidad de habla. Desde nuestro punto de vista, la adecuación pragmática entraría en juego si, además de conseguirse con éxito el propósito comunicativo, se ha hecho un uso adecuado de lalengua en contexto o en una situación comunicativa determinada. 1.1. Los Modelos de competencia Desde que se comenzaron a estudiar los parámetros de la lengua en comunicación, las competencias lingüísticas se han analizado desde varias perspectivas. A continuación resumimos algunos de los modelos de competencia2.
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Esquemas elaborados para el curso “Pragmática y Comunicación Intercultural” porClaudia Fernández Silva, junto a Carlos Hernández Sacristán y Cristóbal González Salgado. Centro de Formación de profesores del Instituto Cervantes en Alcalá de Henares (Madrid) en agosto de 2006.

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CRISTÓBAL GONZÁLEZ

1.1.1. Modelo de Canale y Swain (1980, y Canale, 1983) En el análisis que hacen sobre los fundamentos teóricos de los enfoques comunicativos, Canale y Swain coinciden enque la competencia comunicativa compendrería “… la relación e interacción entre competencia gramatical, o conocimiento de reglas gramaticales, y la competencia sociolingüística, o el conocimiento que rige la utilización de la lengua”. Dentro de la competencia comunicativa se incluyen también la competencia discursiva, bajo la que se encuentra la capacidad para cohesionar textos, y la competencia...