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DESARROLLO Y
COMPETENCIAS de
LOS NIÑOS: 3 A 5 AÑOS
Los niños
‘leen la mente de los otros’
Desde los tres años, sino antes, las niñas y niños sorprenden porque ‘parecen saber’ lo
que el adulto siente, lo que quiere y a veces lo quepiensa. Igualmente establecen diferencias entre losdeseos y las creencias del otro y la repercusión deéstos sobre sus acciones. En los años subsiguientes,los niñospueden diferenciar entre lo que el otro‘quiere’, ‘sabe’, ‘cree’ y ‘siente’. Esta capacidad deestablecer esta distinción les ayuda a entender ladiferencia entre creencias y afectos.
Los deseos y
las creencias de los otros
Se trata de un proceso que los niños construyen lentamente y que no aparece de manera repentina.Lo empiezan a construir a lo largo del primer año,
pero hacia los tres ocuatro años esa competencia para darse cuenta de las creencias y los deseos de los otros y de diferenciarlas de los propios, se extiende a muchos campos.
Para los niños el proceso de aprender a negociar entre sus deseos, la mayoría de las veces, inmediatos y absolutos, en contravía con el deseo del
adulto, de aceptar las normas y restricciones que impone la cultura, es una tarea de su vida cotidianallena de retos y dificultades. Encontrar el punto medio, el momento y las condiciones para hacer una transacción o negociación con los deseos y las normas
está en la base del proceso de socialización.Entender las diferencias entre deseos y creencias
propias y ajenas, se sintetiza en la capacidad de‘entender el punto de vista del otro’ y/o ‘ponerseen los zapatos del otro’ y con ello, lograrinterpretar
sus conductas e intenciones. Comprender que unamisma realidad se puede entender de dos o másmaneras es empezar a aceptar la ‘relatividad’ de lospuntos de vista, es acceder a la gama de muchos
El proceso de socialización. tonos de grises y salirse de los absolutos que re67
Descubriendo el desarrollo de
los niños y las niñas en la primera infancia
presentan el blanco y el negro. Estarelatividad es el soportedel proceso de socialización, de los principios de tolerancia,de civilidad y del proceso de construcción de conocimientos.
Cuando los niños logran establecer ese puente y ‘ponerse enlos zapatos’ del otro, aceptan sus planteamientos: sean órdenes,reacciones o pareceres y entienden la manera como los
afectan.
Las emociones y el control emocional
Entre los tres y cuatro añoslos niños son capaces de entender,expresar y controlar las emociones. Empezar a controlaréstas últimas se ha llamado “regulación emocional” y es la
competencia que adquieren de medir o moderar sus reacciones.Igualmente, pueden anticipar la posición que toman y laevaluación que los otros hacen de sus sentimientos y comportamientos.En esa medida, el control de las emociones está
relacionado conla manera como comprenden la perspectivaque los otros tienen sobre ellos.Aquel pequeño de cambiossúbitos, de alegría a rabietas, va abriendo camino a un niño
que tiene una comprensión emocional cada vez más compleja,que regula sus emociones pues diferencia sus matices ygradaciones.
Hacia los cinco años, los niños necesitan sentir que tienenalgún grado de control sobre sus vidas y empiezan acomprenderque son responsables por los efectos de sus comportamientos
y que son sus elecciones y esfuerzos los queinfluencian el logro o no logro de las metas que se proponen.En este mismo período los niños han desarrollado igualmente
la capacidad de comprender las emociones de los otros en uncontexto más amplio. Por esto empiezan a entender problemáticascomo: los niños enfermos en los hospitales, lagente
que muere o sufre hambre en las guerras, las dificultadesde la vejez y la mendicidad, entre otras. La capacidad para
demostrar empatía ante las situaciones crónicas o agudasigualmente se desarrolla hacia esta edad, mostrando mayorcolaboración con los adultos en situaciones de enfermedad o
discapacidad.Algunos autores38 afirman que en este período los niños puedencomenzar a ‘clasificar...