Nada

“Estudio de la progresión en la adquisición de consonantes vibrantes en niños mexicanos”

Maestra Lucila Gutiérrez Santana Becaria CONICYT lucigutierrez@udec.cl

Concepción, enero de 2009

Metodología
Muestra Piloto: Se recolectó una muestra piloto para detectar cuáles eran los principales problemas que se presentaban en niños de 2 a 5 años de edad durante el proceso de adquisición de lasvibrantes. Primero se trabajó con entrevistas libres a menores de 5 años, con el fin de distinguir los procesos que utilizan para adquirir la [r] vibrante múltiple; el menor tenía 2:06 años y el mayor 4:06. En las entrevistas libres, con un mínimo de 10 minutos y un máximo de media hora, se les pedía a los niños que contaran del 1 al 10, identificaran colores, contaran un cuento o dijeran losnombres de sus familiares más cercanos; de esta forma se obtuvo suficiente material expresado de forma libre donde de vez en cuando aparecían palabras conteniendo el sonido vibrante múltiple de la [r], pero nunca se dirigió a los niños hacia la pronunciación.

Entrevistas
Una vez hechas las entrevistas se procedió a transcribirlas, encontrando que aparecen procesos fonológicos en relación con elsonido [r] vibrante múltiple; todos los niños habían adquirido ya el sonido de [r] simple, sin embargo utilizaban la elisión, la inserción de una consonante intrusiva (generalmente una “d”) u otras líquidas en el lugar del sonido vibrante. El siguiente paso fue establecer campos semánticos para elaborar determinado número de tarjetas y realizar una muestra dirigida, en la cual se controlaran loscontextos donde aparece el sonido que se busca.

La Muestra
Primero se realizó una muestra pequeña, con sólo tres menores, algunos de ellos con más de 5 años de edad, pero únicamente para determinar si las imágenes que se les mostraban, en tarjetas de 10 x 10 CMS. eran perfectamente claras y producían las palabras que se esperaba; después de realizada esta muestra, se procedió a modificar elnúmero de tarjetas y algunas de las palabras. Esta muestra no se tomó en cuenta para los contenidos del trabajo, pues únicamente se realizó con el fin de comprobar la eficacia del uso de las tarjetas y saber si los niños identificaban las imágenes que se les presentaban en las mismas. Para establecer la muestra cerrada se trabajó con grupos de 10 niños y niñas de 3, 4 y 5, dando un total de 30 niños; 15niños y 15 niñas, correspondiendo 5 menores de cada sexo a cada una de las edades. La forma en que se obtuvo la información fue utilizando 40 tarjetas de 10 x 10 cms, en opalina plastificada, donde se encuentran impresas las imágenes correspondientes a cinco campos semánticos diferentes, de las cuales 32 corresponden a palabras que contienen la vibrante simple o la vibrante múltiple en distintoscontextos, así como ocho palabras distractoras, las cuales carecen de dichos sonidos.

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Con la grabadora de sonido se registró la muestra del léxico de los niños, a los cuales se les entrevistó preferentemente en su centro escolar, en un lugar sin demasiado ruido y en forma individual, mostrándoles las tarjetas de acuerdo a los campos semánticos propuestos: Animales, Juguetes, Medios deTransporte, Comida, Colores. Una vez obtenidos los datos se procedió a su análisis y clasificación.

Comida e instrumentos: Torta, arroz, hamburguesa, pera, fresa, refresco, carne, emparedado, papas y tenedor. Colores: Rojo, amarillo, verde, naranja, negro, rosa, gris. Juguetes: Carrito, trompo y luchador. Medios de Transporte: Tren, carro,

helicóptero, carreta, barco, cuatrimoto, metro ysubmarino.

Animales: Perro, armadillo, ratón, burro, puerco, avestruz, tiburón.

IMÁGENES DE ANIMALES

IMÁGENES DE JUGUETES

MEDIOS DE TRANSPORTE MEDIOS DE TRANSPORTE

IMÁGENES DE COMIDA

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LOS COLORES Colores: Rojo, amarillo, verde, naranja, negro, rosa, gris.

Número de hablantes por tipo de muestra
Para cada tipo de muestra, abierta y cerrada, se tomó en cuenta un número...