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Introducción y justificación

DesarrolloPara la psicología evolutiva, el desarrollo del niño a través del tiempo es lo que explica y a la vez limita el aprendizaje. Ciertos aprendizajes se dan en algunos momentos de la vida. Dichos aprendizajes no pueden acelerarse si no existe la maduraciónfísica o psicológica requerida. El desarrollo es un proceso gradual y ordenado; no es posiblesaltarse pasos.
"En varias ocasiones Piaget habló de su gran preocupación por la práctica de acelerar el desarrollo intelectual en los niños, contraria a la de facilitar su proceso natural." (Labinowicz, 1987, pp. 157). Esto es, que en vez de acelerar ciegamente al niño hacia períodos avanzados, Piaget recomienda que los maestros les den oportunidades para explorar al máximo el alcance de supensamiento en un período dado, construyendo así una base más sólida para los períodos que siguen. Este tipo de exploración activa es lo que hace que los niños descubran sus propias limitaciones y busquen así nuevos caminos o métodos más efectivos para solucionar problemas.
Para Piaget el conocimiento es construido por el niño a través de la interacción de sus estructuras mentales con el ambiente.Ningún factor aislado puede explicar el desarrollo intelectual por sí mismo. Debe haber una combinación de factores

Las ideas más importantes sobre las que se sustenta la teoria de Piaget son las siguientes:

a- El funcionamiento de la inteligencia:
En el modelo piagetiano, una de las ideas nucleares es el concepto de inteligencia como proceso de naturaleza biológica. Para él el ser humano es unorganismo vivo que llega al mundo con una herencia biológica, que afecta a la inteligencia. Por una parte, las estructuras biológicas limitan aquello que podemos percibir, y por otra hacen posible el progreso intelectual.
Piaget cree que los organismos humanos comparten dos "funciones invariantes": organización y adaptación. La mente humana, de acuerdo con Piaget, tambien opera en términos deestas dos funciones no cambiantes. Sus procesos psicológicos están muy organizados en sistemas coherentes y estos sistemas están preparados para adaptarse a los estímulos cambiantes del entorno. La funcion de adaptacion en los sistemas psicológicos y fisiológicos opera a traves de dos procesos complementarios: LA ASIMILACION Y LA ACOMODACIÓN.
La asimilacion se refiere al modo eue un organismo seenfrenta a un estímulo del entorno en términos de organización actual, mientras que la acomodación implica una modificación de la organización actual en respuesta a las demandas del medio. Mediante la asimilacion y la acomodación vamos reestructurando cognitivamente nuestro aprendizaje a lo largo del desarollo (reestructuración cognitiva).
Asimilación y acomodación son dos procesos invariantes atraves del desarolla cognitivo. Para Piaget asimilacion y acomodación interactúan mutuamente en un proceso de EQUILIBRACIÓN. El equilibrio puede considerarse cómo un proceso regulador, a un nivel más alto, que gobierna la relacion entre la asimilacion y la acomodación.
b- El concepto de Esquema.
El concepto de esquema aparece en la obra de Piaget en relacion con el tipo de organización cognitivaque, necesariamente implica la asimilación: los objetos externos son siempre asimilados a algo, a un esquema mental, a una estructura mental organizada.
Para Piaget, un esquema es una estructura mental determinada que puede ser transferida y generalizada. Un esquema puede producirse en muchos niveles distintos de abstracción. Uno de los primeros esquemas es el del objeto permanente, que permite alniño responder a objetos que no están presentes sensorialmente. Más tarde el niño consigue el esquema de una clase de objetos, lo que le permite agruparlos en clases y ver la relacion que tienen los miembros de una clase con los de otras. En muchos aspectos, el esquema de Piaget se parece a la idea tradicional de concepto, salvo que se refiere a operaciones mentales y estructuras cognitivas en...