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NIÑOS CON APTITUDES SOBRESALIENTES (NIÑOS AS)
Podría creerse que tener habilidades especiales o aptitudes sobresalientes es suficiente para ser una persona o un estudiante exitoso, sin embargo, muchos estudiantes que tienen talentos especiales o aptitudes sobresalientes experimentan frustración al desarrollar algunas tareas y algunas veces hasta pierden el interés en la escuela. Con frecuencia,su rápido ritmo de aprendizaje es menospreciado por algunos maestros que lo atribuyen a excesivo entrenamiento o preocupación por el estudio. Por lo anterior, algunos estudiantes con aptitudes especiales pueden llegar a presentar bajo desempeño escolar y ser incapaces de reflejar sus verdaderas habilidades.
Estos niños requieren de docentes que asuman la responsabilidad de desarrollar al máximosus potencialidades y cuidar, al mismo tiempo, que alcancen un desarrollo adecuado en todos los aspectos de la vida, no sólo en lo relacionado con sus habilidades, con el objeto de lograr que sean individuos altamente capaces y adaptados a la sociedad. La mayoría de los estudiantes con aptitudes sobresalientes muestran un nivel superior en aspectos como la lectura, la escritura y las matemáticas;generalmente cuentan con un vocabulario rico y una amplia comprensión del lenguaje y el manejo de conceptos, así como una capacidad especial para el manejo de la lógica y la deducción. No obstante a esto, suelen presentar problemas académicos o de relaciones sociales.
Los problemas más comunes que se observan en los niños con aptitudes sobresalientes se deben, con frecuencia, a la falta dedetección temprana y la consiguiente intervención para el desarrollo de sus talentos.

INICIOS DE LA BUSQUEDA SOBRE LOS NIÑOS AS
Uno de los primeros intentos de definir el pensamiento excepcional es el sistema basado en las capacidades. Estas teorías son las más tradicionales, comienzan dando una importancia casi exclusiva a la Inteligencia General, al Cociente Intelectual (CI), y poco a pococonsideran otras capacidades específicas o talentos. Sus seguidores señalan la relación entre este potencial y su realización (rendimiento), pero sin precisar y sin profundizar en 16 el análisis del mismo. Uno de los más destacados representantes de este enfoque es L. M. TERMAN, quien a partir de 1917 comenzó a estudiar el concepto de superdotación. Se apoyó en la medición de la Inteligencia Generalsiguiendo los instrumentos y los conocimientos científicos de su tiempo (Stanford-Binet, Spearman, Stern, etc). Fijó el criterio de selección de las personas superdotadas en un C. l. superior a 140 (+140). Posteriormente, Terman y su grupo de investigación propusieron un concepto más complejo de superdotación, incluyendo la capacidad intelectual, el rendimiento demostrado en el aprendizaje académico yun potencial en determinadas áreas específicas el cual es aceptado por la U. S. OFFICE OF EDUCATION (U.S.O.E.) de U. S. A., en 1972, que en el Acta de Marland establece estas características:
* Habilidad intelectual general
* Aptitud académica específica
* Pensamiento creativo o productivo
* Capacidad de liderazgo
* Habilidad en artes visuales o representativas
*Capacidad motriz
En un estudio reciente llamado National Excelence: A Casefor Developing America's Talent (La Excelencia Nacional: Las Razones para Desarrollar el Talento en los EE UD), el Departamento de Educación (1 993) propuso una nueva definición de los alumnos superdotados basada en las nuevas investigaciones sobre los procesos cognitivos y su evaluación "que refleja los conocimientos y elpensamiento actual sobre este tema": Los niños y adolescentes superdotados muestran respuestas notablemente elevadas, o el potencial necesario para alcanzarlas, comparados con los demás individuos de su misma edad, experiencia o entorno. Poseen altos niveles de capacidad en las áreas cognitivas, creativas y10 artísticas, demuestran una capacidad excepcional de liderazgo o destacan en asignaturas...