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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
la universidad del zulia
FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN
DIVISIÓN DE ESTUDIOS PARA GRADUADOS
MAESTRÍA EN LINGÜÍSTICA Y ENSEÑANZA DEL LENGUAJE




















ESTRATEGIAS LINGUISTICAS DISCURSIVAS PARA
LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS EXPOSITIVOS






Autora:YELITZA MOLERO
C.I.










MARACAIBO, SEPTIEMBRE 2012


CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema

Las habilidades de hablar, escuchar, leer y escribir son fundamentales en el proceso de integración social y desarrollo intelectual de las personas. No en vano, la enseñanza y aprendizaje delas mismas interesa y preocupa desde ángulos distintos a la sociedad, tanto a padres y familias, como a un gran número de profesionales de campos diversos. Por ello, los efectos del dominio lingüístico en el ámbito escolar, los condicionan todo el proceso de enseñanza y aprendizaje, porque los dominios del lenguaje tienen amplias implicaciones cognitivas, de allí que se destaque el interésdeterminante de las habilidades lingüístico-comuncativas en todos los aspectos del proceso educativo.

A partir de estas ideas puede comprenderse que el éxito o fracaso de los diversos aprendizajes dependen de los dominios lingüísticos, especialmente de las habilidades de comprensión y de expresión; es decir, que la formación integral del individuo tiene unos condicionantes determinados por el gradode su formación y capacidad lingüística, la cual logra obtener en la medida en que hace uso de la lectura, comprendiendo el mensaje de los textos. Pero aplicar esta capacidad lingüística en composiciones escritas de textos expositivos, es aún más complejo. Así lo refieren Díaz Barriga y Hernández (2002, p. 311) cuando expresan lo siguiente:

La composición escrita le impone exigencias máscomplejas al escritor de lo que el hablar lo hace con el hablante. Escribir le exige al escritor ser preciso, sistemático y ordenado en la exposición de las ideas; le demanda que seleccione con mayor rigor los significados y las ideas en relación con las intenciones comunicativas que persigue, y le demanda, además, que sea lo suficientemente explícito y capaz de construir un contexto deinterpretación dirigido al lector, pero puesto dentro del texto, para evitar ambigüedades en la comprensión del mismo partiendo del hecho de que el lector está distanciado espacio-temporalmente.

En base a lo anteriormente planteado, se hace necesario observar que el lenguaje oral y el escrito difieren tanto en su estructura como en su forma de funcionamiento. El lenguaje escrito representado enlos textos expositivos, exige un alto nivel de abstracción, pues demanda una elaboración de signos para representar sonidos, donde el escritor debe conocer la forma de relacionar las palabras en el discurso para lograr cohesión, coherencia, intencionalidad, aceptabilidad, informatividad, situacionalidad e intertextualidad que requiere todo texto para lograra una interpretación adecuada por partedel lector, de allí que se hace elemental el desarrollo de estrategias lingüísticas discursivas.


En ese mismo orden de ideas, al considerar las estrategias lingüísticas discursivas cuando se pretende redactar textos expositivos, se toma en cuenta primordialmente, que el lector debe comprender lo escrito. Así lo refiere Pérez (2011, p. 11) cuando afirma que “el objetivo principal de lostextos es que el lector los entienda”, también sostiene el autor que “la escritura es comunicación, y que uno escribe para que otro lea”. De esto se desprende la idea de que para desarrollar textos expositivos, es necesario manejar estrategias lingüísticas discursivas generadoras en el escritor de un procesamiento cerebral complejo.


En tal sentido, Fons, (2006, p. 35) plantea:


La...