Nadie aprende repitiendi- VAZQUEZ Silvia

NADIE APRENDE REPITIENDO.
MULTIPLICAR LAS OPORTUNIDADES Y LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE.

Informes y estudios sobre la situación educativa Nº 9,
Buenos Aires, agosto 2009.

El presente trabajo fue realizado por Silvia Andrea Vázquez coordinadora e
investigadora del Instituto de Investigaciones Pedagógicas “Marina Vilte” de la
Secretaría de Educación de CTERA, con la colaboración deAndrea Nuñez y María
Dolores Abal Medina.

CONFEDERACIÓN DE TRABAJADORES DE LA EDUCACIÓN DE LA REPÚBLICA ARGENTINA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y ESTADÍSTICAS
INSTITUTO DE INVESTIGACIONES PEDAGÓGICAS MARINA VILTE
Chile 654 C.P. (1089) Ciudad de Buenos Aires – Argentina
Tel/Fax: 4300-5414/8502/9256/9294 int. 111/119/120/121
instituto@ctera.org.ar / http://www.ctera.org.ar/iipmv

Este textodesarrolla un conjunto de ideas como expresión de un proceso de trabajo
colectivo aún en curso que se nutre del diálogo entre la reflexión y la acción en el
terreno de las políticas educativas. Proceso que se lleva adelante a través de la
sistematización de las prácticas y los debates analizados en los espacios de formación
e investigación de la CTERA.
Desde el Instituto de InvestigacionesPedagógicas “Marina Vilte” de CTERA en
conjunto con la Universidad de Luján, venimos investigando hace algo más de un año
un grupo de experiencias educativas de nivel medio que intentan construir otros
contenidos y formatos enunciando como finalidad la transformación de la educación
secundaria en un espacio de educación de las mayorías populares1.
Nuestra investigación no busca circunscribir lacirculación de las conclusiones que
podamos elaborar al interior de los ámbitos académicos, sino generar desde allí
propuestas para incidir desde nuestros sindicatos docentes en la construcción de las
políticas públicas, imprescindible para garantizar uno de los aspectos del derecho
social a la educación que hoy se expresa en la universalización de la educación
secundaria.

Educaciónsecundaria pública y popular para tod@s los adolescentes y jóvenes
El vínculo entre pensamiento y acción política constituye una marca de origen de
nuestra organización sindical. La misma fue profundizada en los años de las
resistencias a las políticas neoliberales, proceso en el que los trabajadores de la
educación construimos las definiciones que nos sirvieron para gestar horizontes detransformación de nuestras políticas y del sistema educativo.
Nuestras acciones y los conocimientos construidos en esa resistencia contribuyeron a
crear condiciones sociales y políticas para la derogación de la Ley Federal de
Educación. En los últimos años - y como fruto de lo acumulado en ese proceso
histórico -, los posicionamientos político-pedagógicos de CTERA han cobrado mayor
visibilidad ycapacidad de incidencia contribuyendo a gestar las bases legales
imprescindibles para el rediseño de las políticas públicas que deben sustentar el
derecho social a la educación.
Una ley es, en cualquier caso, aún las que son sostenidas por un amplio debate
democrático, una condición necesaria pero no suficiente para generar
transformaciones; sus enunciados pueden promover acciones colectivas endiversas
direcciones. Pero la potencia de las mismas dependerá de la fortaleza de la
organización que sepamos construir para exigir políticas públicas y condiciones
materiales que garanticen los derechos conquistados y la redefinición de las metas
cuando resulten insuficientes.

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Alternativas pedagógicas populares en la escuela secundaria. Proyecto de Investigación
CTERA-UNLu.Dirección: Silvia Andrea Vázquez, Codirección: Susana Di Pietro (UNLu),
Investigadoras: Lila Ana Ferro, Andrea Nuñez y María Dolores Abal Medina.
IIPMV-CTERA. Informes y estudios sobre la situación educativa Nº 9. Agosto 2009

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En estas páginas, en las que nos proponemos reflexionar sobre algunos núcleos duros
a remover de la educación secundaria de nuestro país, pivoteando sobre dos de los...