Nain Corregido Completo

Trabajo Práctico Final

NIVELES Y MODALIDADES DE LA EDUCACION ESPECIAL
S/ RESOLUCION CFE 155/11


Instituto Provincial de Enseñanza Superior
Sede: Caleta Olivia

Profesorado en Educación Especial con orientación en discapacidad intelectual

Materia: Práctica Pedagógica II

Profesora: ROJAS Roxana

Alumna: Nain Yolanda

Año: 2014



ACUERDO 155/11 – Consejo Federal de Educación.

El objetivo deeste documento es proporcionar al alumno con discapacidad y a la familia información, apoyo, orientación, asesoramiento y acompañamiento necesario para adaptarse a la situación que conllevan con el objeto de introducir mecanismos, estrategias y recursos que permitan optimizar (dentro de sus posibilidades) su desarrollo para superar las desventajas provocadas por la discapacidad.
Para ello seestablecen regulaciones basadas en normativas nacionales que proponen brindar una educación acorde a fines de lograr la inclusión desde nivel inicial, atraves de mecanismos y herramientas que favorezcan la compensación y adaptación, eliminando barreras de manera temprana.
Tomando como base el cumplimiento del Capítulo VIII de la Ley 26.206 garantiza el acceso a la educación de acuerdo a la siguientedistribución:
NIVEL INICIAL: 1ª Infancia (de 0 a 3 años)
Infancia (4 y 5 años)
NIVEL PRIMARIO: desde los 6 años
NIVEL SECUNDARIO: educación para adolescentes y adultos con discapacidad
FORMACION DOCENTE

DESARROLLO DE CADA NIVEL:


TRAYECTORIAS ESCOLARES
ESCUELA / ENSEÑANZA
DESARROLLO INSTITUCIONAL
NIVEL INICIAL
Igualdad de condiciones en cuanto a trayectorias escolares y egreso proporcionandoconfiguraciones de apoyo
Generar una cultura inclusiva a través de recursos pedagógicos e interaccion entre familias de niños con y sin discapacidad
Desarrollo, capacitación y reflexión entre docentes de educación inicial y especial en temáticas como formas de aprendizaje particulares ade los alumnos, intervenciones específicas, etc. Para incorporar pedagogías que favorezcan la inclusión.
NIVELPRIMARIO
Generar normativas basadas en la integración que garantice el ingreso en edad correspondiente a escuelas comunes dentro de sus posibilidades (en caso de no ser posible asistirá a escuela especial). Se deberán regular los procesos evaluativos para la promoción, certificación, acreditación y egreso, orientando a la continuidad en nivel secundario con articulaciones y configuraciones de apoyonecesarias.
En base a los NAP se establecen propuestas educativas teniendo en cuenta posibilidades y horarios en que asistirá. Se prioriza la alfabetización y crean proyectos específicos, estrategias, proyectos pedagógicos e incorporan recursos tecnológicos que favorezcan el aprendizaje.
Generar interacción entre docentes de escuela común y especial para reflexionar y desarrollar temáticas quesurgen de la inclusión.
Promover la capacitación y actualización al contexto a docentes a fines de mejorar la calidad educativa.
EDUCACION PARA ADOLESCENTES Y JOVENES
No está limitada a la formación laboral, ingresan quienes hayan culminado nivel primario y propone la finalización a quienes no lo hicieron.
Se prioriza la alfabetización y abordan contenidos curriculares, capacitaciones sobreciudadanía, salud, educación sexual, etc. Se tiene en cuenta las necesidades e intereses del alumnado.
Establecer redes institucionales para desarrollar propuestas educativas que permitan la interacción entre estudiantes con y sin discapacidad promoviendo una cultura inclusiva, incorporando también relaciones sociales con diferentes organismos para brindar una participación comunitaria.
EDUCACIONPERMANENTE PARA ADULTOS CON DIACAPACIDAD (desde 20-22 años)
Impulsar propuestas de educación a quienes tengan más de 20-22 años con discapacidad innata o adquirida, hayan terminado o no su escolarización formal.
Capacitación para brindar nuevas competencias que le sirvan en distintos ámbitos de su vida.
La coordinación Nacional de Educación Especial gestionará los lineamientos y criterios para la...