Nancy

A lo largo del Segundo Ciclo, los alumnos pueden realizar en forma paralela diversas actividades de lectura. La lectura de novelas es una propuesta que, sin sustituir la lectura de cuentos y poesías ya iniciada en Primer Ciclo, plantea nuevos desafíos al lector. En principio, su mayor extensión supone mantener el interés por un tiempo prolongado e interrumpir la lectura para retomarla en otromomento sin perder el hilo argumental. Personajes principales y secundarios se entrecruzan y exigen del lector un complejo y permanente juego de interpretación sobre sus pensamientos e intenciones -no dichas pero reconstruibles, a veces, a través de pistas casi inadvertidas-; son personajes que el narrador puede presentar, gracias a la extensión de la obra, en un lento y sutil proceso detransformación a lo largo del relato; el lector puede, por momentos, "ponerse de su lado" y en otros descubrirse a sí mismo en franco disgusto con sus acciones o sus parlamentos, puede encontrar cómo los hechos que protagoniza coinciden o no con sus dichos... Mantener esta situación de lectura compartida permite que los alumnos, progresivamente, se apropien de una modalidad de lectura que se acelera o selentifica, que a veces saltea pasajes para averiguar rápidamente el desenlace de un episodio, pero que luego obliga a volver sobre lo omitido porque contiene un "detalle" que da sentido a lo siguiente; el lector, por momentos queda atrapado en la historia y en otros se "aburre", pero también descubre que a la vuelta de página se reencuentra involucrado "realmente" en medio de la escena de ficción.
Undesarrollo posible
Es posible planificar una secuencia de encuentros semanales dedicados a la lectura por capítulos. Los encuentros pueden iniciarse con un anuncio: "Encontré por fin una novela que seguramente les va a gustar. Se trata de... Vamos a empezar a leerla la semana próxima". Este aviso puede dar lugar a que alguno de los alumnos consiga la novela y empiece a leerla o a que, si se tratade una conocida, se hable de ella en la casa.
Antes de comenzar la lectura, es posible comentar con los niños algunos aspectos generales de la obra y dialogar con los alumnos sin adelantar el argumento: "¿Alguno de ustedes ya conocía esta novela?, ¿había visto la película?, ¿se la contaron en casa?, ¿la empezó a leer?". O, en cambio, hablar acerca de su autor, de la época en que fue escrita, odel éxito que la misma tuvo o tiene entre otros chicos de la misma edad: "¿Saben? A esta novela la leían los chicos de la época de los abuelos (o de los padres) de ustedes... Hay varias versiones realizadas en cine... Dicen que su autor vivió siendo joven una aventura parecida a la que cuenta en la novela... ¿Saben algo de su autor?". Se trata de "poner a los chicos en tema", de "lograr un clima"de lectura. Las primeras sesiones deben ser cuidadosamente previstas; el docente puede detectar en la novela algunos momentos de suspenso, divertidos, románticos, que sean los mejores para interrumpir la lectura. Si el libro está en la biblioteca o el ejemplar que el docente lee queda a mano de los niños, tal vez algunos alumnos intenten continuar la lectura en algún momento libre, o pedir el libroen préstamo. Éste es sin duda el mayor éxito. Si varios saben "cómo sigue" el momento de lectura va adquiriendo mayor calidez. La buena literatura puede oírse una y otra vez; a los chicos les gusta reencontrar lo que ya conocen y anunciarle a los compañeros: "Vas a ver lo que viene ahora...".
Al iniciar cada encuentro será necesario realizar alguna pregunta que permita recuperar la acción en elmomento en que se interrumpió la lectura: "¿Dónde quedamos? ¿Había descubierto Jim al hombre de la pierna de palo...? Harry había encontrado al sospechoso ya, ¿no es cierto?". Luego de dos o tres sesiones, seguramente pueden introducirse algunos cambios: pedir a algunos que dramaticen una escena muy significativa; preguntarles qué fragmento les gustaría volver a oír; ofrecer el libro a un grupo...