NAP PLANIFICACION DE 2do
Páginas: 27 (6721 palabras)
Publicado: 30 de junio de 2015
NUCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS
LENGUA
EN RELACION CON LA COMPRESIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL
1. La relación asidua en conversación de experiencias personales, de lecturas compartidas y para planificar diversas tareas conjuntas.
2. La escucha compresiva de textos leídos o expresados en forma oral por el docente y otros adultos asiduamente: narraciones ( textos ficcionales y experienciaspersonales ), descripciones de objetos , animales y personas.
3. La producción asidua de narraciones de experiencias personales, de anécdotas familiares y de descripciones, y la escucha atenta de textos similares producidos por los compañeros.
4. La renarración, con distintos propósitos, de cuentos, fábulas y otros textos narrativos literarios leídos o narrados en forma oral por el docente y otrosadultos.
5. La escucha, comprensión y disfrute de poesías, coplas, canciones, adivinanzas, etc. Y otros géneros poéticos orales.
6. La escucha comprensiva de consignas de tarea escolar expresada de manera clara y pertinente en el marco de las propuestas desarrollada en el aula.
EN RELACION CON LA LECTURA
7. La frecuencia y exploración asidua de variados materiales escritos, en distintos escenarios ycircuitos de lectura (bibliotecas de aula, escolares y populares, entre otros).
8. La lectura compartida con los compañeros, el docente y otros adultos (de manera habitual y sistemática) de cuentos, fábulas, leyendas y otros textos narrativos literarios; poesías, coplas, adivinanzas, y otros géneros poéticos; y otros textos no literarios.
9. La comprensión de textos instruccionales accesiblespara niños (recetas, instrucciones para elaborar un objeto, consignas escolares, etc.).
10. La lectura autónomas de palabras, de oraciones que conforman textos (en distintos tipos de letras) con abundantes ilustraciones y de fragmentos de textos (títulos de cuentos, diálogos de un cuento leído por el docente, parlamento de un personaje en una historieta, respuestas a adivinanzas).
EN RELACION CONLA ESCRITURA
11. La escritura asidua de textos (narraciones de experiencias personales, cuentos, descripciones, cartas personales, esquelas) en forma autónoma o en colaboración con el docente.
12. La escritura autónoma de palabras y oraciones que forman textos (afiches o epígrafes para una foto o ilustración , mensajes, invitaciones, respuestas a preguntas sobre temas conocidos, etc.), respetandolas correspondencia entre sonidos y letras, trazando letras de distinto tipo, separando las palabras en la oración e iniciándose en el uso del punto y la mayúscula después del punto.
13. La participación frecuente en situaciones de revisión en las propias escrituras para evaluar lo que falta escribir, proponer modificaciones y realizarlas.
EN RELACION CON LA REFLEXION SOBRE LA LENGUA (SISTEMA,NORMA Y USO ) Y LOS TEXTOS
14. El reconocimiento de la red semántica de los textos leídos y escuchados: palabras o frases con las que se nombran (¿qué o quien es?) o califican (¿cómo es?) algunos elementos de los textos, y la reflexión sobre las palabras y expresiones para ampliar el vocabulario.
15. La reflexión sobre el vocabulario: formación de familias de palabras (palabras derivadas de unaraíz común.), en colaboración con el docente.
16. El uso de signos de puntuación para la lectura y escritura de textos: el punto. El uso de mayúscula después del punto.
17. La duda sobre la correcta escritura de palabras y el descubrimiento, el reconocimiento y la aplicación de convenciones ortográficas propias del sistema (ejemplo: bl, mp, que-qui, etc.).PLANIFICACIÓN ANUAL DE 2° AÑO : ÁREA LENGUA
MARZO-ABRIL- MAYO
CONTENIDOS CONCEPTUALES
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
CONT. ACTITUDINALES
Bloque 1: Lengua oral.
_El lenguaje oral en las relaciones sociales. (El barrio y la ciudad).
_Componentes de la situación comunicativa (turnos de intercambio-emisor-receptor-uno habla otro escucha).
_Intencionalidad explícita (dar información, pedir, ordenar,...
LENGUA
EN RELACION CON LA COMPRESIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL
1. La relación asidua en conversación de experiencias personales, de lecturas compartidas y para planificar diversas tareas conjuntas.
2. La escucha compresiva de textos leídos o expresados en forma oral por el docente y otros adultos asiduamente: narraciones ( textos ficcionales y experienciaspersonales ), descripciones de objetos , animales y personas.
3. La producción asidua de narraciones de experiencias personales, de anécdotas familiares y de descripciones, y la escucha atenta de textos similares producidos por los compañeros.
4. La renarración, con distintos propósitos, de cuentos, fábulas y otros textos narrativos literarios leídos o narrados en forma oral por el docente y otrosadultos.
5. La escucha, comprensión y disfrute de poesías, coplas, canciones, adivinanzas, etc. Y otros géneros poéticos orales.
6. La escucha comprensiva de consignas de tarea escolar expresada de manera clara y pertinente en el marco de las propuestas desarrollada en el aula.
EN RELACION CON LA LECTURA
7. La frecuencia y exploración asidua de variados materiales escritos, en distintos escenarios ycircuitos de lectura (bibliotecas de aula, escolares y populares, entre otros).
8. La lectura compartida con los compañeros, el docente y otros adultos (de manera habitual y sistemática) de cuentos, fábulas, leyendas y otros textos narrativos literarios; poesías, coplas, adivinanzas, y otros géneros poéticos; y otros textos no literarios.
9. La comprensión de textos instruccionales accesiblespara niños (recetas, instrucciones para elaborar un objeto, consignas escolares, etc.).
10. La lectura autónomas de palabras, de oraciones que conforman textos (en distintos tipos de letras) con abundantes ilustraciones y de fragmentos de textos (títulos de cuentos, diálogos de un cuento leído por el docente, parlamento de un personaje en una historieta, respuestas a adivinanzas).
EN RELACION CONLA ESCRITURA
11. La escritura asidua de textos (narraciones de experiencias personales, cuentos, descripciones, cartas personales, esquelas) en forma autónoma o en colaboración con el docente.
12. La escritura autónoma de palabras y oraciones que forman textos (afiches o epígrafes para una foto o ilustración , mensajes, invitaciones, respuestas a preguntas sobre temas conocidos, etc.), respetandolas correspondencia entre sonidos y letras, trazando letras de distinto tipo, separando las palabras en la oración e iniciándose en el uso del punto y la mayúscula después del punto.
13. La participación frecuente en situaciones de revisión en las propias escrituras para evaluar lo que falta escribir, proponer modificaciones y realizarlas.
EN RELACION CON LA REFLEXION SOBRE LA LENGUA (SISTEMA,NORMA Y USO ) Y LOS TEXTOS
14. El reconocimiento de la red semántica de los textos leídos y escuchados: palabras o frases con las que se nombran (¿qué o quien es?) o califican (¿cómo es?) algunos elementos de los textos, y la reflexión sobre las palabras y expresiones para ampliar el vocabulario.
15. La reflexión sobre el vocabulario: formación de familias de palabras (palabras derivadas de unaraíz común.), en colaboración con el docente.
16. El uso de signos de puntuación para la lectura y escritura de textos: el punto. El uso de mayúscula después del punto.
17. La duda sobre la correcta escritura de palabras y el descubrimiento, el reconocimiento y la aplicación de convenciones ortográficas propias del sistema (ejemplo: bl, mp, que-qui, etc.).PLANIFICACIÓN ANUAL DE 2° AÑO : ÁREA LENGUA
MARZO-ABRIL- MAYO
CONTENIDOS CONCEPTUALES
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
CONT. ACTITUDINALES
Bloque 1: Lengua oral.
_El lenguaje oral en las relaciones sociales. (El barrio y la ciudad).
_Componentes de la situación comunicativa (turnos de intercambio-emisor-receptor-uno habla otro escucha).
_Intencionalidad explícita (dar información, pedir, ordenar,...
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